Chuyên đề Rèn luyện và phát triển kỹ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh Lớp 6

Nội dung text: Chuyên đề Rèn luyện và phát triển kỹ năng đọc hiểu môn Tiếng Anh Lớp 6

1. TRƯỜNG THCS TIÊN YÊN Tổ: ANH NHẠC HỌA BÁO CÁO CHUYỀN ĐỀ TIẾNG ANH: RÈN LUYÊN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP 6 I. Lý do chọn đề tài. 1. Cơ sở lý luận. Tiếng Anh là một môn học khó đối với người Việt Nam nói chung và học sinh phổ thông nói riêng. Trong tiến trình hòa nhập thế giới. Tiếng Anh được coi là một công cụ hữu hiệu, là cầu nối giữa các nước trên thế giới cùng nhau phát triển cả về kinh tế chính trị văn hóa và xã hội. Đọc là một trong bốn kỹ năng của việc dạy và học Tiếng Anh ( nghe, nói, đọc, viết). Mục đích của việc dạy đọc là giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu, có khă năng đọc hiểu sách, báo, tài liệu bằng tiếng anh với những nội dung phù hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh; giúp học sinh có điều kiện thu nhận thông tin, nâng cao trính độ Tiếng Anh và có hiểu biết thêm về xã hội. Kỹ năng đọc được xem là một kỹ năng khó, vì vậy để cải thiện từng bước về vấn đề này đòi hỏi sự nỗ lực của đội ngũ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy, đáp ứng được yêu cầu đạo tạo của ngành giáo dục của toàn xã hội. 2. Cơ sở thực tiễn. Dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh là yêu cầu bắt buộc khi áp dụng chương trình giáo dục phổ thông theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Vì vậy dạy một tiết đọc thế nào để đạt hiệu quả cũng là một vấn đề cần phải bàn và tranh luận trong các buổi sinh hoạt chuyên môn. Chương trình tiếng Anh mới bậc THCS đã được triển khai thực hiện trên toàn quốc đến nay đã được nhiều năm. Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hội tối đa cho học sinh luyện tập 4 kỹ năng nghe, nói, đọc và viết trên những chủ đề và tình huống hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống trong và ngoài nước. Sự thay đổi trên tạo điều kiện cho việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay vì là dạy từ ngữ như nhiều năm trước đây. Tuy nhiên trong thực tiễn rèn các kỹ năng tiếng Anh cho học sinh, giáo viên gặp phải không ít khó khăn, đặc biệt là rèn kỹ năng đọc. Thực tế ở trường tôi, khi bắt đầu học môn Ngoại ngữ phần lớn học sinh thích học, nhưng dần dần học sinh lại chán học. Hầu hết các em rất yếu về kỹ năng đọc. Thật khó để các em đọc hiểu nội dung một bài văn hay đoạn hội thoại. Sau mỗi tiết dạy đọc, giáo viên rất khó khăn trong việc kiểm tra lại thông tin mà các em đã đọc và việc kiểm tra bài cũ thường không dễ dàng gì. Do vậy nhóm bộ môn Tiếng anh trường THCS Tiên Yên đã tổ chức chuyên đề “Rèn luyện và phat triển kỹ năng đọc hiểu ở môn Tiếng Anh 6” nhằm trao đổi, rút kinh nghiệm đi tới thống nhất một phương pháp mang tính cụ thể để giải quyết các vấn đề trên. II. Nội dung, phương pháp.
2. Một tiết luyện kỹ năng đọc hiểu được chia ra làm 3 phần: Pre- reading, while- reading and post- reading. Mỗi phần có các mục đích rõ ràng , các phương pháp cụ thể được liên kết chặt chẽvới nhau nhằm mục đích hưỡng dẫn học sinhkỹ năng đọc có tập chung. Điều này giúp người đọc hướng được sự chú ý vào đúng nội dung cần thiết, do vậy thường nắm được vấn đề một cách chính xác hơn. Trong phương pháp dạy đọc hiểu, đọc to được xem là một phương pháp không có hiệu quả bởi vì khi đọc to thành tiếng, người đọc chỉ tập trung vào việc pháp âm của từ và sự trôi trảy của câu chữ, do đó khó có thể tập trung vào nội dung của bài đọc. Phương pháp đọc mà chúng ta hướng dẫn học sinh trong tiết đọc hiểu chính là đọc thầm. Khi đọc thầm tất cả học sinh có thể đọc vơi tốc độ của chính bản thân mình. Nếu các em không hiểu được một đoạn hoặc một câu, các em có thể đọc đi đọc lại cho đến khi hiểu mới thôi. Các hoạt động đọc trong môi trường học tiếng chủ yếu là đọc tập trung, nhằm phát triển các kỹ năng đọc khác nhau: - Đọc để khẳng định những phỏng đoán trước đó. - Đọc để nắm bắt được trọng tâm ngôn ngữ. - Đọc để tìm những thông tin cần thiết. - Đọc để thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp được đặt ra. - Đọc chi tiết. Các kỹ năng đọc tiến hành qua 3 giai đoạn sau: 1.Trước khi đọc ( pre – reading). Đây là hoạt động không thể thiếu được trong một tiết đọc. Phần này giúp học sjnh sẽ đọc hiểu bài một cách dễ dàng hơn, giúp các em tập chung được vào vấn đề mình sẽ đọc gì. a, Giới thiệu từ mới: Chúng ta không cần thiết phải giới thiệu tất cả các từ mới trong bài đọc trước khi học sinh đọc bài. Các em có thể đoán nghĩa của từ vựng phụ thuộc vào văn cảnh. Giáo viên chỉ cần dạy những từ quan trọng trong bài liên quan trực tiếp đến nội dung của bài đọc. b, Giới thiệu bài đọc: Giới thiệu bài đọc giúp học sinh hiểu được chủ đế của bài đọc, giúp học sinh có hứng thú với bài đọc, có tư duy về chủ đề đó và khiến cho các em có ý thức muốn đọc bài. c, Câu hỏi dẫn dắt: Giáo viên nêu yêu cầu, nhiệm vụ của bài đọc để các em dự đoán trước (prediction), tạo lý do cần thiết để đọc khi có chủ định. Phần này nhất thiết giáo viên phải yêu cầu học sinh phải gấp sách lại. Một số dạng bài tập trước khi đọc: - Ordering statements / pictures. - True / False statements prediction. - Pre questions. - Open prediction - Picture dictation / Listen and draw. - Jigsaw dictation. 2. Trong khi đọc (while- reading). Học sinh đọc thầm với các mục đích khác nhau:
3. - Read to check their prediction. - Read then do the task. Sau mỗi phần đọc, học sinh có sự so sánh với partner. Tùy theo mục đích và nội dung cụ thể của từng bài đọc, sẽ có những dạng câu hỏi và bài tập khác nhau. Dưới đây là một số dạng bài tập thường dược sử dụng trong khi đọc: - True / False statement. - Answers given. - Comprehension questions. - Multiple choice - Gap fill. - Grids or Forms. - Matching. - Ordering 3. Sau khi đọc (post – reading). Sau khi đọc, giáo viên tiếp tục cho học sinh tiến hành các bài tập nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh, khả năng vận dụng vào thực tiễn cuộc sống và khả năng tưởng tượng cả các em. Các hình thức bài tập có thể là: - Discussion - Role play - Rewirte - Gap fill - Survey III. Dạy chuyên đề thực nghiệm : UNIT 11: OUR GREENER WORLD Lesson 5: SKILL 1 I. Objective : By the end of the lesson, students can: - Read the 3Rs Club poster about tips to become “green” and do exercises. - Talk about tips to protect the environment and the creative ways to reuse some old things. II . Preparations 1. Materials: Textbooks, plan 2. Equipment: computer accessed to the Internet, projector, loudspeaker III.Proceduce 1. Warmer: 2. New lessson: II. Pre- reading 1. Find the words or phrases in the text and underline them. + Charity: Lòng khoan dung; hội từ thiện + recycling bin (n): Thùng rác + swap (v): Trao đổi + creative (adj)
4. + reusable (adj) 2. Match the words with ther meanings T asks Ss to match the words with their meanings. Ss match T guides Ss to read the words Ss listen and repeat Creative: unitque and intresting Charity: giving things to people in need. Swap: give something to a person and receive something from him/her. Reusable: can be used again Recling bin : containers for things that can be recycled. III. While - reading 3. Answer the questions. 1. Recling bins 2. Give them to charity or swapthem with your friends or cousins. 3. Refillable ones 4. We can turn the tap off 5. We should bring plastic bottles IV. Post - reading * Speaking 4. Work in group. - Discuss with your group and put the tips in order from the easiest to most difficult. 2- 3- 4- 8 - 1 - 7- 5 - 6 - 10 T: To become “greener”, Which tips you will follow in 3Rs Club T asks Ss to put the tips in order to from the easiest to the most difficult. T: Can you think of any creative ways to reuse old envelopes, used water bottles, used book? Ss can give some idea. (Clean your school / clean the street/ talk to other people about the importance to the environment’s protection/ recycling the old paper, glasses ..) T goes around the class to help the groups. T asks groups to compare the answers with the other groups. V. Homework - Learn the new words by heart - Talk about tips to protect the environment and the creative ways to reuse some old things - Prepare for the next lesson: Unit 11: Skills 2. Tiên Điền ,ngày tháng 3 năm 2022 Người thực hiện
5. Đinh Thị Thiên Hương III. Kết quả sau khi dạy thực nghiệm. 1. Trước khi tổ chức chuyên đề. - Học sinh: Các em ngại giờ học đọc, vì nhiều từ mới. Học sinh học một cách thụ động, đọc kém dẫn tới các khả nghe, nói, đọc, viết cũng kém. - Giáo viên:: Vất vả trong việc quản lý lớp, không đảm bảo tốt nội dung của tiết học theo yêu cầu. 2. Sau khi tổ chức chuyên đề. - Học sinh: Tích cực, hào hứng khi chuẩn bị vào tiết học đọc. Các em có kỹ năng đọc tập trung tốt vì đã được chuẩn bị kỹ ở phần pre – reading. Các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết được hỗ trợ đáng kể. Đặc biệt, các em được rèn luyện thói quen đọc sách, báo, tìm hiểu thông tin, nâng cao trình độ Tiếng Anh và có hiểu biết thêm về xã hội. - Giáo viên: Xác định được rõ hơn những gì phải tiến hành trên lớp đối với một tiết đọc, lựa chọn được nhưng thủ thật dạy học phù hợp với yêu cầu của bài, phát huy được tính tích cực của học sinh. - Vận dụng theo đúng ý tưởng và phương pháp của bài dạy.- Nêu bật được nội dung cần đạt- Học sinh đã dựa vào bài kể về mình - Phần 3 cần cho học sinh hoạt động nhóm nhiều hơn. IV. Kết luận chung. Đọc là một trong bốn kỹ năng mà học sinh cần được rèn luyện theo phương pháp giao tiếp. Đọc giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức về thế giới xung quanh, cung cấp kinh nghiệm trong một số lĩnh vực như văn hóa, khoa học kỹ thuật đồng thời giúp học sinh nắm và ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ và rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ. Ngoài ra, đọc còn tạo cho học sinh có thói quen và lòng ham mê đọc sách. Chính vì vậy, chúng ta cần phải tìm ra những thủ thật dạy thật hấp dẫn, thích hợp để giúp cho việc dạy đọc có hiệu quả. Tiên Điền ,ngày tháng 3 năm 2022 Người thực hiện Đinh Thị Thiên Hương