Giáo án Lịch sử Lớp 8 - Tuần 4+5 - Năm học 2022-2023 - Ngô Thị Lương

Nội dung text: Giáo án Lịch sử Lớp 8 - Tuần 4+5 - Năm học 2022-2023 - Ngô Thị Lương

1. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 Ngày dạy................................................... Tiết 7 - BÀI 4: ĐÔNG NAM Á TỪ NỮA SAU THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XIX I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU 1. Về kiến thức - Trình bày được những nét chính trong quá trình xâm nhập của tư bản phương Tây vào các nước Đông Nam Á. - Nêu được những nét nổi bật về tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá - xã hội của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây. - Mô tả được những nét chính về cuộc đấu tranh của các nước Đông Nam Á chống lại ách đô hộ của thực dân phương Tây. 2. Về năng lực * Năng lực chung: - Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo. - Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên. *Năng lực riêng: – Khai thác và sử dụng được thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học dưới sự hướng dẫn của GV. - Biết phản tích sự kiện để rút ra kết luận, nhận định, liên hệ thực tế. 3. Về phẩm chất - Cảm thông với nhân dân các dân tộc bị chủ nghĩa thực dân đô hộ. - Có thái độ phê phán, lên án chủ nghĩa thực dân. - Đồng tình và khâm phục các cuộc đấu tranh của nhân dân Đông Nam Á chống chủ nghĩa thực dân. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên. - Giáo án soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS. - Các kênh hình (phóng to). - Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2. Học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học (nếu có) và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1. KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Giúp HS
2. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 - Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học. Giúp khơi gợi tính tò mò của HS, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. b) Nội dung: GV: Giao nhiệm vụ cho HS HS quan sát hình ảnh, hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi của GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV Yêu cầu HS thảo luận và trả lời câu hỏi: Nhìn vào hình lá cờ, trang phục, truyền thống đoán tên quốc gia Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập. - HS trả lời câu hỏi. - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động - GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi. - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời của HS, chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động hình thành kiến thức mới. - Viết tên bài, nêu mục tiêu chung của bài và dẫn vào HĐ tiếp theo.
3. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 Từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX trong khi các nước châu Âu và Bắc Mỹ đã căn bản hoàn cuộc cách mạng tư sản đó là cách mạng công nghiệp thì các nước châu Á nói chung, khu vực Đông Nam Á nói riêng vẫn chìm đắm trong chế độ phong kiến với nền kinh tế nông nghiệp lạc hậu. Vì vậy, Đông Nam Á sớm trở thành đối tượng xâm lược của thực dân phương Tây. Em biết gì về quá trình xâm nhập của thực dân phương Tây vào các nước Đông Nam Á và cuộc đấu tranh chống lại ách đô hộ thực dân của nhân dân các nước này ? HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1. Khái quát quá trình xâm nhập Đông Nam Á của thực dân phương Tây a. Mục tiêu: - Trình bày được những nét chính trong quá trình xâm nhập của tư bản phương Tây vào các nước Đông Nam Á.. b. Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d. Tổ chức thực hiện Hoạt động dạy – học Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 1. Khái quát quá trình Nhiệm vụ 1: Hoạt động cặp đôi xâm nhập Đông Nam Á GV cho HS xem 1 đoạn video về quá trình xâm nhập của tư bản của thực dân phương Tây phương Tây vào các nước Đông Nam Á và yêu cầu HS thảo - Đông Nam Á : Có vị trí luận cặp đôi và trả lời câu hỏi: địa lí quan trọng. Giàu tài ? Sự kiện nào mở đầu quá trình xâm nhập của tư bản phương nguyên thiên nhiên. Chế độ Tây vào các nước Đông Nam Á? phong kiến suy yếu. Nhiệm vụ 2: Bài tập - Bằng nhiều thủ đoạn khác GV chia HS thành 4 nhóm, HS sẽ làm bài tập vào bảng nhóm nhau, thực dân phương Tây và lấy điểm cộng nhóm đã từng bước chiếm gần hết Nối cột các quốc gia trong khu vực. 1. Hà Lan a. Miến Điện, Mã Lai 2. Pháp b. Đông-ti-mo 3. Anh c. In-nô-nê-xi-a 4. Tây Ban Nha d.Việt Nam, Lào, Căm-pu- chia 5. Bồ Đào Nha e. Phi-lip-pin ? Quốc gia nào không trở thành thuộc địa của các nước phương Tây?
4. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 B2: Thực hiện nhiệm vụ GV hướng dẫn HS trả lời HS: Quan sát ngữ liệu trong SGK để trả lời câu hỏi. - GV hướng dẫn HS lí giải được tại sao Ma-lắc-ca lại trở thành mục tiêu đầu tiên của chủ nghĩa thực dân phương Tây. Nhận thức được: + Sự phát triển rực rỡ của ngoại thương Ma-lắc-ca vào thế kỉ XV (kiến thức liên quan đến lớp 7). + Vị trí của Ma-lắc-ca – cửa ngô đi vào vùng biển Đông Nam Á. - Năm 1511, Bồ Đào Nha đánh chiếm vương quốc Ma-lác-ca, làm chủ cửa ngõ đi từ Ấn Độ Dương vào vùng biển Đông. Sự kiện này đã mở đầu quá trình xâm chiếm, áp đặt sự thống trị, biến các nước Đông Nam Á thành thuộc địa của thực dân phương Tây. GV cung cấp thêm tư liệu về chính sách cải cách, chính sách ngoại giao khôn khéo của Xiêm để HS nhận thức được vì sao Xiêm vẫn giữ được độc lập. - Xiêm là quốc gia duy nhất ở khu vực Đông Nam Á giữ được độc lập bởi chính sách ngoại giao mềm dẻo khôn khéo của vua Rama IV và con trai ông là vua Rama V biết lợi dụng vị trí nước đệm nằm giữa phạm vi cai trị thuộc địa của hai đế quốc Anh và Pháp nên đã tránh được thân phận trở thành thuộc của đế quốc. - Vua Rama IV là vua giỏi tiếng Anh, ông đã nghiên cứu và tiếp thu những sự tư tưởng tiến bộ của nềnn văn minh phương Tây trên cơ sở do áp dụng vào trong đường lối cai trị đất nước và
5. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 đường lối đối ngoại của Xiêm với phương Tây. Tư tưởng cải cách của ông được con trai kế tiếp tục thực hiện đưa Xiêm phát triển theo hướng tư bản chủ nghĩa. B3: Báo cáo kết quả hoạt động. GV yêu cầu HS trả lời. HS trả lời câu hỏi của GV. Dự kiến sản phẩm - Năm 1511, Bồ Đào Nha đánh chiếm vương quốc Ma-lác-ca, làm chủ cửa ngõ đi từ Ấn Độ Dương vào vùng biển Đông. Sự kiện này đã mở đầu quá trình xâm chiếm, áp đặt sự thống trị, biến các nước Đông Nam Á thành thuộc địa của thực dân phương Tây. - Thái Lan là quốc gia Đông Nam Á duy nhất không bị chiếm làm thuộc địa của các nước châu Âu B4: Kết luận, nhận định (GV) GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh. 2. Tình hình Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây a. Mục tiêu: - Nêu được những nét nổi bật về tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá - xã hội của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây. b. Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d. Tổ chức thực hiện Hoạt động dạy – học Sản phẩm dự kiến
6. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 2.Tình hình Đông Nam Á dưới GV chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu HS thảo luận nhóm và ách đô hộ của thực dân phương hoàn thành phiếu học tập Tây Hoàn thành bảng sau về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của - Chính trị: Chính quyền và tầng thực dân phương Tây lớp trên ở các nước đã đầu hàng, Nội dung phụ thuộc hoặc làm tay sai cho thực dân. Chính trị + Bộ máy ở trung ương và cấp tỉnh Kinh tế đều do các quan chức thực dân Xã hội điều hành. - Kinh tế: - Chính quyền thực hiện Văn hóa chính sách cướp đoạt ruộng đất. B2: Thực hiện nhiệm vụ - Các ngành công nghiệp chế biến, GV hướng dẫn HS trả lời sản xuất hang tiêu dùng được chính HS: Quan sát ngữ liệu trong SGK để trả lời câu hỏi. quyền thực dân chú trọng đầu tư. GV hướng dẫn HS Khai thác tư liệu (tr. 21, SGK) giúp em GTVT được đẩy mạnh. biết điều gì về chính sách cai trị của chính quyền thực dân - Xã hội: Xã hội có nhiều sự phân ở một số nước Đông Nam Á hoá sâu sắc. Các giai cấp cũ vẫn + Đây là một câu hỏi giúp HS ren luyện kĩ năng làm việc tồn tại, bắt đầu xuất hiện các giai với tư liệu. Hs tìm ra được những cụm từ nói về chính sách cấp mới. cai trị của thực dân phương Tây của một nước hoặc vùng - Văn hóa: Văn hóa phương Tây thuộc địa thành các vùng, miền với các hình thức cai trị làm xói mòn những giá trị văn hoá khác nhau, dân cư mỗi vùng trong một nước lại chịu nhiều truyền thống. hình thức cai trị khác nhau nhau tạo ra sự mâu thuẫn, hoà +Thực hiện chính sách nô dịch trộn và khu vực này vào nhau, chia thành4 khu vực mới nhằm đồng hoá và ngu dân để dễ với chế độ cai trị khác nhau. bề cai trị. GV cung cấp tư liệu
7. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024
8. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 B3: Báo cáo kết quả hoạt động. GV yêu cầu HS trả lời. HS trả lời câu hỏi của GV. B4: Kết luận, nhận định (GV)
9. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh. HOẠT ĐỘNG 3. LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào việc làm bài tập cụ thể. b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi của GV c) Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS d) Tổ chức thực hiện B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV mời HS tham gia trò chơi ô chữ ? Đất nước được gọi với các tên “Quốc gia nghìn đảo” ? Đông Ti-mo là thuộc địa của nước nào? ? Nước có nhiều thuộc địa nhất ở Đông Nam Á ?Tên phong trào chống pháp tiêu biểu ở Việt nam cuối thế kỉ XX ? Inđônêxia là thuộc địa của nước này ? Đây là nước lớn nhất ở Đông Dương. ? Đây là nước ra đời muộn nhất ở Đông Nam Á ? Học thuyết của ông bắt đầu được truyền bá ở Inđônêxia từ 1905 ? Khu vực em vừa học trong bài B2: Thực hiện nhiệm vụ - HS xác định yêu cầu của GV - GV hướng dẫn cho HS trả lời câu hỏi B3: Báo cáo kết quả hoạt động - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi. - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu cần). Dự kiến sản phẩm - Indonexia - Bồ Đào Nha - Anh - Cần vương - Việt Nam - Đông ti mo - Mác B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét bài làm của HS. HOẠT ĐỘNG 4. VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ. c) Sản phẩm: Bài làm của HS.
10. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 d) Tổ chức thực hiện B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập) Bài tập: Sưu tầm tư liệu về quá trình xâm nhập của các nước thực dân phương Tây vào Đông Nam Á. Giới thiệu những tư liệu đó với thầy cô và bạn học. B2: Thực hiện nhiệm vụ - GV hướng dẫn các em tìm hiểu yêu cầu của đề. - HS đọc và xác định yêu cầu của bài tập. B3: Báo cáo kết quả hoạt động - GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành. - HS làm bài tập ra giấy và nộp lại cho GV theo hướng dẫn. B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm bài của HS, nhắc nhở những HS không nộp bài hoặc nộp bài không đúng qui định (nếu có). - Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau. ****************************** Ngày dạy: .. Tiết 8- BÀI 4: ĐÔNG NAM Á TỪ NỬA SAU THẾ KỈ XVI ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX (t2) I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Sau bài học này, giúp HS: 1. Về kiến thức - Trình bày được những nét chính trong quá trình xâm nhập của tư bản phương Tây vào các nước Đông Nam Á. - Nêu được những nét nổi bật về tình hình chính trị, kinh tế, văn hoá - xã hội của các nước Đông Nam Á dưới ách đô hộ của thực dân phương Tây. - Mô tả được những nét chính về cuộc đấu tranh của các nước Đông Nam Á chống lại ách đô hộ của thực dân phương Tây. 2. Về năng lực * Năng lực chung: - Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo. - Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên. *Năng lực riêng:
11. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 - Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện các hoạt động thực hành, vận dụng. 3. Về phẩm chất Yêu nước Tự hào về tinh thần đấu tranh chống lại ách do hộ của nhân dân các nước Đông Nam Á. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên. - Giáo án soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS. - Các kênh hình (phóng to). - Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2. Học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học (nếu có) và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1. KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học. Giúp khơi gợi tính tò mò của HS, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. b) Nội dung: GV: Giao nhiệm vụ cho HS HS quan sát hình ảnh, hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi của GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV mời HS tham gia trò chơi Hộp quà bí ẩn Câu 1: Phi-líp-pin trở thành thuộc địa của nước nào?
12. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 Câu 2: Cuối thế kỉ XIX, thực dân Pháp hoàn thành quá trình xâm lược các nước nào ở Đông Nam Á? Câu 3: Nguyên nhân đế quốc phương Tây xâm lược Đông Nam Á: Câu 4: In-đô-nê-xi-a trở thành thuộc địa của nước nào? Câu 5: Mã Lai, Miến Điện trở thành thuộc địa của nước nào? Câu 6: Vì sao Thái Lan còn giữ được hình thức độc lập? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập. - HS trả lời câu hỏi. - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động - GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi. - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. Dự kiến sản phẩm Câu 1: Tây Ban Nha, Mỹ. Câu 2: Việt Nam, Lào, Cam-pu-chia. Câu 3: Có vị trí địa lý quan trọng, Giàu tài nguyên, Có nguồn nhân công rẻ và thị trường tiêu thụ rộng lớn. Câu 4: Hà Lan, Bồ Đào Nha Câu 5: Anh Câu 6: Chính sách ngoại giao khôn khéo. B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời của HS, chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động hình thành kiến thức mới. - Viết tên bài, nêu mục tiêu chung của bài và dẫn vào HĐ tiếp theo. HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 3. Cuộc đấu tranh của nhân dân các nước Đông Nam Á chống thực dân phương Tây từ nửa sau thế kỉ XVI đến giữa thế kỉ XIX. a. Mục tiêu: Mô tả được những nét chính về cuộc đấu tranh của các nước Đông Nam Á chống lại ách đô hộ của thực dân phương Tây. b. Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d. Tổ chức thực hiện Hoạt động dạy – học Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 3. Cuộc đấu tranh chống GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi và Hoàn thành bảng sau ách đô hộ của thực dân Các cuộc đấu tranhphương tiêu biểu Tây ở Đông
13. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 Indonexia Nam Á từ cuối thế kỷ Việt Nam XVI đến thế kỷ XIX Mianma - Indonexia: Đến đầu thế kỉ XIX, cuộc khởi nghĩa ? Thảo luận: Em có nhận xét gì về hình thức đấu tranh và lực của Hoàng tử Đi-pô-nê- lượng tham gia trong phong trào đấu tranh chống ách đô hộ gô-rô (Diponegoro) ở Gia- của thực dân phương Tây ở Đông Nam Á? va (In-đô-nê-xi-a) đã làm B2: Thực hiện nhiệm vụ rung chuyển chế độ cai trị GV hướng dẫn HS trả lời của thực dân Hà Lan HS: Quan sát ngữ liệu trong SGK để trả lời câu hỏi. - Việt Nam: Sau khi thực GV cung cấp thêm tư liệu dân Pháp đánh chiếm Năm 1596 người Hà Lan bắt đầu buôn bán gia vị. Họ thành Nam Kỳ (1859 – 1867), lập nhà nước thuộc địa với các công ty Đông Ấn Hà Lan vào làn sóng đầu tranh chống năm 1816. Java trở thành trung tâm của các cuộc khởi nghĩa Pháp diễn ra quyết liệt, giành độc lập, trong đó có cuộc khởi nghĩa của hoàng tử tiêu biểu là các cuộc khởi Diponegoro. nghĩa của Trương Định (1862 – 1864), Nguyễn Trung Trực (1861, 1867),... - Mianma: Trong suốt thế kỉ XIX, thực dân Anh vấp phải cuộc kháng chiến quyết liệt của nhân dân Mi-an-ma qua ba cuộc chiến tranh từ năm 1824 đến năm 1885
14. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 - Tướng Maha Bandula là tổng tư lệnh của Lực lượng Vũ trang Hoàng gia Miến Điện từ năm 1821 cho đến khi ông qua đời vào năm 1825 trong Chiến tranh Anh-Miến Điện lần thứ nhất. Bandula là một nhân vật chủ chốt trong chính sách bành trướng của triều đại Konbaung ở Manipur và Assam mà cuối cùng dẫn đến chiến tranh và sự khởi đầu của sự sụp đổ của triều đại. Tuy nhiên. vị tướng đã hy sinh khi hành động, được người Miến Điện tôn vinh là anh hùng dân tộc vì đã kháng chiến chống lại người Anh.
15. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 B3: Báo cáo kết quả hoạt động. GV yêu cầu HS trả lời. HS trả lời câu hỏi của GV. Dự kiến sản phẩm Các cuộc đấu tranh tiêu biểu Indon Đến đầu thế kỉ XIX, cuộc khởi nghĩa của Hoàng tử exia Đi-pô-nê-gô-rô (Diponegoro) ở Gia-va (In-đô-nê- xi-a) đã làm rung chuyển chế độ cai trị của thực dân Hà Lan, Việt Sau khi thực dân Pháp đánh chiếm Nam Kỳ (1859 Nam – 1867), làn sóng đầu tranh chống Pháp diễn ra quyết liệt, tiêu biểu là các cuộc khởi nghĩa của Trương Định (1862 – 1864), Nguyễn Trung Trực (1861, 1867),... Mian Trong suốt thế kỉ XIX, thực dân Anh vấp phải cuộc ma kháng chiến quyết liệt của nhân dân Mi-an-ma qua ba cuộc chiến tranh từ năm 1824 đến năm 1885 B4: Kết luận, nhận định (GV) GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh. HOẠT ĐỘNG 3. LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào việc làm bài tập cụ thể. b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân trả lời câu hỏi của GV c) Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS d) Tổ chức thực hiện B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia nhóm HS thảo luận và viết câu trả lời vào bảng nhóm ? Có ý kiến cho rằng các nước tư bản phương Tây xâm chiếm Đông Nam Á là để giúp đỡ những nước này thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu. Em có đồng ý với ý kiến đó không? vì sao? B2: Thực hiện nhiệm vụ - HS xác định yêu cầu của GV - GV hướng dẫn cho HS trả lời câu hỏi
16. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 B3: Báo cáo kết quả hoạt động - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi. - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu cần). B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét bài làm của HS. HOẠT ĐỘNG 4. VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ. c) Sản phẩm: Bài làm của HS. d) Tổ chức thực hiện B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập) Bài tập: Tìm hiểu thêm về một người anh hùng dân tộc của các nước Đông Nam Á trong thời kỳ chống lại ách đô hộ của thực dân phương Tây. Viết một đoạn văn khoảng 150 chữ giới thiệu về người anh hùng đó B2: Thực hiện nhiệm vụ - GV hướng dẫn các em tìm hiểu yêu cầu của đề. - HS đọc và xác định yêu cầu của bài tập. B3: Báo cáo kết quả hoạt động - GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành. - HS làm bài tập ra giấy và nộp lại cho GV theo hướng dẫn. B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm bài của HS, nhắc nhở những HS không nộp bài hoặc nộp bài không đúng qui định (nếu có). - Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau. ****************************** Ngày dạy: . CHƯƠNG 3: VIỆT NAM TỪ ĐẦU THẾ KỈ XVI ĐẾN THẾ KỈ XVIII Tiết 9- BÀI 5: CUỘC XUNG ĐỘT NAM – BẮC TRIỀU VÀ TRỊNH - NGUYỄN (T1) I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Sau bài học này, giúp HS: 1. Về kiến thức - Nêu được những nét chính về sự ra đời của Vương triều Mạc. - Giải thích được nguyên nhân bùng nổ xung đột Nam – Bắc triều, Trịnh – Nguyễn. - Nêu được hệ quả của xung đột Nam - Bắc triều, Trịnh – Nguyễn. 2. Về năng lực * Năng lực chung: - Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện sự sáng tạo.
17. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 - Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi công việc với giáo viên. *Năng lực riêng: - Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện các hoạt động thực hành, vận dụng. 3. Về phẩm chất Yêu nước: Hình thành ý thức về sự thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ của dân tộc II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Giáo viên. - Giáo án soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS. - Các kênh hình (phóng to). - Máy tính, máy chiếu (nếu có). 2. Học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học (nếu có) và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1. KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ cuộc sống vào nội dung bài học. Giúp khơi gợi tính tò mò của HS, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới. b) Nội dung: GV: Giao nhiệm vụ cho HS HS quan sát hình ảnh, hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi của GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV cho HS xem hình ảnh vầ nêu cảm nhận của mình về hình ảnh trên
18. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập. - HS trả lời câu hỏi. - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động - GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi. - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung. B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời của HS, chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động hình thành kiến thức mới. - Viết tên bài, nêu mục tiêu chung của bài và dẫn vào HĐ tiếp theo. Di tích thành nha Mạc (Cao Bằng, Lạng Sơn), Luỹ Thầy (Quảng Bình... gợi cho em nhớ đến những cuộc xung đột nào trong thế kỉ XVI-XVII? Những cuộc xung đột đó đã để lại hệ quả như thế nào đối với lịch sử dân tộc? chúng ta cùng hiểu trong bài học hôm nay. HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1. Sự ra đời Vương triều Mạc a. Mục tiêu: Nêu được những nét chính về sự ra đời của Vương triều Mạc. b. Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c. Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d. Tổ chức thực hiện Hoạt động dạy – học Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) 1. Sự ra đời Vương GV cho HS thảo luận cá nhân và trả lời câu hỏi triều Mạc Em hãy cho biết tình hình nhà Lê trong thế kỉ XVI thông qua tư - Từ đầu thế kỷ XVI, liệu sau? nhà Lê lâm vào thời kì Sách Đại Nam quốc sử diễn ca có câu: khủng hoảng, suy thoái Túc Tông số lẻ vận suy, - Các phe phái phong Để cho Uy Mục thứ chi nối đời. kiến xung đột và tranh Đêm ngày tửu sắc vui chơi, chấp quyết liệt với nhau. Tin bè ngoại thích hại người từ thân. - Năm 1527 mặt Đăng Văn Lang xướng suất phủ quân, Dung ép vua Lê nhường Thần Phù nối ánh phong trần một phương. ngôi lập ra triều Mạc sử Giản Tu cùng phái ngân hoàng, cũ gọi là Bắc triều Vào Thanh hợp với Văn Lang kết thề Đem binh vây bức đô kỳ, Qủy vương khuất mặt, quyền về Trư vương
19. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 ? Nêu tên các cuộc khởi nghĩa tiêu biểu? ? Em hãy cho biết sự ra đời của nhà Mạc như thế nào? B2: Thực hiện nhiệm vụ GV hướng dẫn HS trả lời HS: Quan sát ngữ liệu trong SGK để trả lời câu hỏi. GV mở rộng kiến thức cho HS Có 2 quan điểm về việc Mạc Đăng Dung ép vua Lê nhường ngôi, lập ra Triều Mạc. + Quan điểm của các sử gia phong kiến coi việc cướp ngôi vua là "ngụy triều”, là việc làm "danh không chính, ngôn không thuận”, việc không nên làm. + Song các quan điểm khoa học mới nhất chứng minh rằng Do Triều Lê đã đến lúc suy yếu, khủng hoảng nên sự ra đời của Vương triều Mạc là điều tất yếu. Nếu như không có Mạc Đăng Dung thì cũng sẽ là nhân vật khác, dòng họ khác lên tay thế. Từ đó, GV có thể gợi ý thêm cho HS trình bày ý kiến: Em ủng hộ quan điểm nào? Vì sao? GV lưu ý, câu hỏi này không tranh luận đúng sai mà quan trọng là gợi mở cho HS nhìn nhận đúng về một vấn đề lịch sử, đánh giá khách quan về một nhân vật lịch sử. - GV tổng kết và nhấn mạnh: Một quan điểm đưa ra đều có cơ sở riêng. Chúng ta cần nhìn nhận sự kiện lịch sử một cách khách quan, ghi nhận vụ đóng góp (công) và cả những hạn chế (tội) của mỗi triều đại trong lịch và dân tộc. GV cũng có thể liên hệ, mở rộng về việc hiện nay ở Hà Nội và nhiều địa phương khác trong cả nước có những đường phố được đặt tên của hai vị vua Triều Mạc. Ví dụ ở Hà Nội có các phố Mạc Thái Tổ, Mạc Thái Tông ở quận Cầu Giấy, ở nhiều tỉnh và thành phố lớn khác cũng có tên đường phố là Mạc Đăng Dung, Mạc Đăng Doanh... Điều này thể hiện quan điểm đánh giá khách quan ghi nhận đúng những đóng góp của Triều Mạc trong lịch sử dân tộc GV cung cấp thêm các hình ảnh tư liệu
20. Trường THCS TT Nham Biền số 2- Ngô Thị Lương- KHBD Lịch sử & Địa lí 8- năm học 2023-2024 B3: Báo cáo kết quả hoạt động. GV yêu cầu HS trả lời. HS trả lời câu hỏi của GV. Dự kiến sản phẩm Các cuộc khởi nghĩa tiêu biểu + Từ năm 1511, các cuộc khởi nghĩa nổ ra nhiều nơi ở trong nước: khởi nghĩa Trần Tuân ở Sơn Tây (Hà Tây), khởi nghĩa Lê Hy, Trịnh Hưng ở Nghệ An, Thanh Hóa + Tiêu biểu nhất là cuộc khởi nghĩa của Trần Cảo đầu năm 1516 ở Đông Triều (Quảng Ninh)