Bài giảng Ngữ Văn Lớp 8 - Bài 27: Đi bộ ngao du

Nội dung text: Bài giảng Ngữ Văn Lớp 8 - Bài 27: Đi bộ ngao du

1. I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả: - Ru- xô(1712 – 1788) là nhà văn, nhà triết học có tư tưởng tiến bộ nước Pháp ở Thế kỉ Ánh sáng - Ông là người rất coi trọng tự do. - Ông có những tác phẩm nổi tiếng như “Giuy-li”. “Nàng Hê-lô-i-dơ mới”, “Ê-min hay Về giáo dục”. Ru – xô (1712 – 1788)
2. I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả: 2. Đoạn trích: - Xuất xứ: Văn bản được trích trong quyển V của tác phẩm Ê-min hay về giáo dục. - HCRĐ: Tác phẩm “Ê-min hay về giáo dục” được Ru-xô viết vào năm 1762, là đỉnh cao triết học của ông. - Nội dung: Câu chuyện về quá trình trưởng thành của cậu bé Ê-min dưới tác động giáo dục của thầy giáo. Qua đó bày tỏ quan điểm về giáo dục.
3. I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả: 2. Đoạn trích: 3. Bố cục:
4. 3 đoạn Đoạn 1: Từ Đoạn 2: Tiếp đầu đến “cho đến “không Đoạn 3: đôi bàn chân thể làm tốt Còn lại nghỉ ngơi” hơn” Đi bộ ngao Đi bộ ngao Đi bộ ngao du giúp trau du - rèn du được tự do dồi kiến thức, luyện sức thoải mái hiểu biết. khỏe.
5. II. Đọc – Hiểu văn bản: 1. Đi bộ ngao du – được tự do thoải mái: - Khẳng định đi bộ thú vị hơn đi ngựa.
6. Đi bộ ngao du thú vị hơn đi ngựa Tự do trong sự chủ động về Tự do lựa thời gian và hành động, chọn hành Thoải mái thưởng thức tự do, trình, muốn không bị phụ thuộc vào đi đâu tùy ý. phương tiện đi lại hay người điều khiển. Thỏa mãn nhu cầu hòa hợp với thiên nhiên, đem lại cảm giác tự do thưởng ngoạn của con người. Đó cũng là quan niệm giáo dục và phương pháp giáo dục của Ru-xô.
7. Nghệ thuật -Dẫn chứng và lí lẽ trình bày xen kẽ , tiếp nối một cách tự nhiên. Đi bộ ngao du đem du đem lại cảm hứng tự do cho người đi: tùy thích, đói ăn, khát uống, đêm nghĩ, ngày đi, đi để chơi, để học, để rèn luyện. -Kể theo ngôi thứ nhất “ tôi, ta”. Cách xưng hô xen kẽ chính là dụng ý nghệ thuật của tác giả muốn nói về những kinh nghiệm riêng mang tính chất cá nhân. Khi xưng tôi là muốn nói những kinh nghiệm riêng. Xưng ta khi lí luận chung. Cách xưng hô này làm cho bài văn trở nên sinh động, gắn cái riêng với cái chung làm cho thân mật, gần gũi. => Thuyết phục người đọc đi bộ
8. II. Đọc – Hiểu văn bản: 1. Đi bộ ngao du – được tự do thoải mái. 2. Đi bộ ngao du - trau dồi kiến thức, hiểu biết. - Đi như các nhà triết học lừng danh: Ta-lét, Pla-tông, Pi-ta-go,.. - Xem xét tài nguyên phong phú trên mặt đất. - Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng. - Sưu tầm các mẫu vật phong phú, đa dạng của thế giới tự nhiên.
9. - Cách dẫn chứng dồn dập, liên tiếp bằng những kiểu câu khác nhau: khi thì so sánh, khi thì nêu cảm xúc. Khi lại nêu câu hỏi tu từ, hoặc lại nói về kết quả sưu tập tự nhiên của Ê-min) => Mở mang năng lực khám phá đời sống, mở mang tầm hiểu biết, làm giàu trí tuệ, đầu óc được sáng láng.
10. II. Đọc – Hiểu văn bản: 1. Đi bộ ngao du – được tự do thoải mái. 2. Đi bộ ngao du - trau dồi kiến thức, hiểu biết. 3. Đi bộ ngao du - rèn luyện sức khỏe.
11. 3.Đi bộ ngao du - rèn luyện sức khỏe. -“...Đi bằng phương tiện mà tinh thần buồn bã, ngược lại đi bộ sảng khoái, vui tươi. Cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau mỗi chuyến đi bộ đã khẳng định lợi ích của nó.” -> Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh. => Nâng cao sức khỏe và tinh thần, khơi dậy niềm vui sống, tâm trạng được vui vẻ.
12. III. Tổng kết a.Nội dung - Từ những điều mà “đi bộ ngao du” mang lại, như tri thức, sức khỏe, cảm giác thoải mái, nhà văn thể hiện tinh thần tự do dân chủ-tư tưởng tiến bộ của thời đại.
13. III. Tổng kết a.Nội dung b.Nghệ thuật -Dẫn chứng vào bài tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn cuộc sống. - Xây dựng các nhân vật của hoạt động giáo dục, một thầy giáo và một học sinh. - Sử dụng đại từ nhân xưng “tôi”, “ta” hợp lý gắn kết nội dung mang tính khái quát kiến thức, mang tính trải nghiệm bản thân của người viết, làm cho luận điểm thêm thuyết phục.
14. Tạm biệt các em