Chuyên đề Sử dụng kĩ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học phát triển năng lực cho Học sinh môn Khoa học tự nhiên 6 qua bài 12: Tế bào đơn vị cơ sở của sự sống

Nội dung text: Chuyên đề Sử dụng kĩ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học phát triển năng lực cho Học sinh môn Khoa học tự nhiên 6 qua bài 12: Tế bào đơn vị cơ sở của sự sống

1. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... Trường THCS Tiên yên Thứ 2, 27/03/2023 | 16:55 Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học phát triển năng lực cho HS môn Khoa học tự nhiên 6 qua Bài 12: Tế bào - đơn vị cơ sở của sự sống” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ: Là GV trực tiếp dạy bộ môn Khoa học tự nhiên - bộ môn mới với nhiều nội dung và kiến thức mới, tôi hiểu rõ khó khăn trong quá trình hướng dẫn HS học tập, làm thế nào để HS tiếp thu kiến thức chủ động? Làm cách nào để phát triển năng lực cho HS? Bản thân tôi rất quan tâm chuyên đề dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho HS. Qua thời gian giảng dạy, tự tìm tòi, tham khảo, học tập của bản thân thông qua việc dự giờ đồng nghiệp, qua các buổi tập huấn về phương pháp dạy học mới và những kĩ thuật dạy học tích cực, trong đó kĩ thuật dạy học trạm là kĩ thuật thể hiện quan điểm, chiến lược dạy học hợp tác, có tác dụng kích thích tư duy sáng tạo và tính chủ động, phát huy sự năng động của học sinh, đồng thời rèn luyện cho các em tinh thần làm việc cá nhân, làm việc tập thể, kỹ năng trình bày. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện ngoài những ưu điểm đạt được thì tôi nhận thấy còn những điểm hạn chế của kĩ thuật khi áp dụng nên tôi đã mạnh dạn cải tiến, vận dụng và cụ thể hóa phù hợp với định hướng, mục tiêu của nhà trường, môn học, nội dung kiểu bài lên lớp, điều kiện thực tiễn của giáo viên và đối tượng học sinh. Xuất pháp từ lý do trên, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm thông qua nội dung chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học phát triển năng lực cho HS môn Khoa học tự 1 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
2. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... nhiên 6 qua Bài 12: Tế bào - đơn vị cơ sở của sự sống” PHẦN II: NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: 2.1. Mục tiêu, nhiệm vụ - Mục tiêu: Nhằm đạt được hiệu quả cao nhất trong việc đem lại tri thức, tạo hứng thú trong học tập cho học sinh giúp nâng cao chất lượng dạy và học. - Nhiệm vụ: Giới thiệu về biến thể kĩ thuật “Trạm” kết hợp với dạy học mô hình trong dạy học môn khoa học tự nhiên 6 ở trường THCS. 2.2. Kĩ thuật dạy học theo trạm Dạy học theo trạm là cách dạy học nhấn mạnh vào khả năng làm việc độc lập của các nhóm. Lớp học được chia thành nhiều trạm, bố trí ở các vị trí khác nhau trong lớp, mỗi trạm gắn với một nhiệm vụ cụ thể độc lập các trạm khác. Sau khi thực hiện xong nhiệm vụ ở mỗi trạm, sẽ luân phiên di chuyển đến các trạm tiếp theo để thực hiện nhiệm vụ. Khi hoàn thành nhiệm vụ sớm có thể đến các trạm chờ. Cứ như thế cho đến khi thực hiện xong nhiệm vụ ở tất cả các trạm thì sẽ lên thuyết trình. Học sinh có thể bắt đầu nhiệm vụ từ một trạm bất kỳ 2.2.1. Hướng dẫn tổ chức dạy học theo trạm Bước 1: Lựa chọn nội dung hệ thống trạm học tập. Mỗi bài học hay chủ đề được xây dựng thành các nội dung khác nhau. Lớp học được chia ra thành nhiều trạm, mỗi trạm có một nhiệm vụ độc lập tương ứng với nội dung bài học. Các kiến thức độc lập với nhau trong một bài học có thể xây dựng thành một hệ thống trạm. Bước 2: Xây dựng nội dung các trạm. Ở mỗi trạm học tập có thể xây dựng các loại nhiệm vụ phong phú. Bước 3. Tổ chức dạy học theo trạm trải qua các giai đoạn: * Chuẩn bị nguyên vật liệu cho từng trạm. * Thống nhất nội quy làm việc theo trạm với HS. * HS tiến hành các nhiệm vụ học tập trong từng trạm. * Tổng kết, hệ thống hóa các kiến thức 2 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
3. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... 2.2.2. Ưu điểm và hạn chế a.Ưu điểm - HS được học sâu và hiệu quả bền vững: HS được tìm hiểu nội dung học tập theo các phong cách khác nhau, theo các dạng hoạt động khác nhau, do đó, HS hiểu sâu, kiến thức nhớ lâu. - Tăng cường sự tham gia, nâng cao hứng thú và cảm giác thoải mái của Hs - Tạo được nhiều không gian cho thời điểm học tập mang tính tích cực: Các nhiệm vụ và hình thức học tập thay đổi tại các góc tạo cho HS nhiều cơ hội khác nhau (khám phá, thực hành, áp dụng, sáng tạo, chơi,...). Điều này cũng giúp gây hứng thú tích cực cho HS. - Tăng cường sự tương tác cá nhân giữa GV và HS, HS và HS; GV luôn theo dõi trợ giúp, hướng dẫn khi HS yêu cầu. Điều đó tạo ra sự tương tác cao giữa GV và HS, đặc biệt là HS trung bình, yếu. Ngoài ra HS được tạo điều kiện để hỗ trợ, hợp tác với nhau trong quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập. - Đáp ứng được sự khác biệt của HS về sở thích, phong cách, trình độ và nhịp độ. b. Hạn chế - Học theo trạm đòi hỏi không gian lớp học rộng với số lượng HS vừa phải, học sinh phải di chuyển nhiều qua các trạm dễ gây mất trật tự trong tiết học. Trong quá trình dạy học sinh theo phương pháp kĩ thuật dạy học theo trạm tôi có ứng dụng thêm kỉ thuật dạy học mảnh ghép vào vì mỗi phương pháp và kĩ thuật đều có những ưu điểm và hạn chế, phục vụ cho những mục đích khác nhau. Không một phương pháp nào là vạn năng và sử dụng trong toàn bộ quá trình dạy học, mà tùy vào nội dung bài giảng mà ta có thể phối hợp đa dạng các phương pháp và kĩ thuật. Do đó tôi khắc phục bằng cách đối với kĩ thuật trạm thực hiện “hàng đi người ở” nghĩa là học sinh ngồi tại vị trí của nhóm quy định và di chuyển nhiệm vụ học tập của các trạm qua các nhóm trong 1 thời gian nhất định. 2.3. Mô hình dạy học : * Ưu điểm: – Dạy học bằng mô hình tự làm đề cao khả năng tìm tòi và học hỏi của học sinh. Từ đó hình thành lên kỹ năng tự chủ và tự giải quyết vấn đề cho học sinh. 3 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
4. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... – Nâng cao khả năng tư duy và sáng tạo của học sinh. Đồng thời tạo sự hứng thú thông qua các bài học thực tiễn và các phương pháp “vừa học vừa chơi” để học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức hơn. 2.4: Vận dụng trong bài 12 Khoa học tự nhiên 6: Tế bào - đơn vị cơ sở của sự sống CHỦ ĐỀ 7. TẾ BÀO: BÀI 12. TẾ BÀO - ĐƠN VỊ CƠ SỞ CỦA SỰ SỐNG I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức Sau khi học xong bài này, HS cần phải: - Nêu được khái niệm tế bào, chức năng của tế bào. - Nêu được hình dạng và kích thước của một số loại tế bào. - Trình bày được cấu tạo tế bào và chức năng mỗi thành phần (ba thành phần chính: màng tế bào, chất tế bào, nhân tế bào); nhận biết được lục lạp là bào quan thực hiện chức năng quang hợp ở cây xanh. - Nhận biết được tế bào là đơn vị cấu trúc của sự sống. - Phân biệt được tế bào động vật, tế bào thực vật; tế bào nhân thực, tế bào nhân, thông qua quan sát hình ảnh. - Dựa vào sơ đồ, nhận biết được sự lớn lên và sinh sản của tế bào. - Nêu được ý nghĩa của sự lớn lên và sinh sản của tế bào. - Thực hành quan sát tế bào lớn bằng mắt thường và tế bào nhỏ dưới kính lúp và kính hiển vi quang học. 2. Năng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ và tự học: Hs tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức qua quá trình thảo luận nhóm. + Năng lực giao tiếp và hợp tác: Tạo sự tương tác cá nhân giữa GV và HS, HS và HS + Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Hs giải quyết các vấn đề xảy ra dưới sự hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình hoạt động. - Năng lực chuyên môn: Hình thành, phát triển biểu hiện của các năng lực: * Năng lực nhận thức sinh học: 4 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
5. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... + Nhận biết và nêu được tên các tế bào: khái niệm, hình dạng, kích thước. + So sánh, phân biệt được tế bào động vật, tế bào thực vật; tế bào nhân sơ, tế bào nhân thực theo các tiêu chí khác nhau. * Năng lực tìm hiểu tự nhiên: + Đưa ra phán đoán và xây dựng giả thuyết. + Viết, trình bày báo cáo và thảo luận. * Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ năng: Vận dụng kiến thức đã học để giải thích các hiện tượng thực tế. 3. Phẩm chất: Hình thành và phát triển phẩm chất chăm chỉ, trung thực II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1- GV: hình ảnh liên quan đến bài học. 2- HS: Đồ dùng học tập, vở chép, SGK, dụng cụ GV phân công. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Bài 12: Tế bào - Đơn vị cở sở của sự sống được phân bố làm 6 tiết. Bản thân tôi đã phân chia 6 tiết của bài này như sau: + Tiết 1: Mục I: tế bào là gì?. Mục II: Hình dạng và kích thước của một số loại tế bào. + Tiết 2, 3: Cấu tạo của tế bào động vật và tế bào thực vật. + Tiết 4: Cấu tạo của tế bào nhân sơ và tế bào nhân thực. + Tiết 5: Sự lớn lên và sinh sản của tế bào. + Tiết 6: Thực hành quan sát tế bào. Trong phần báo cáo này, tôi xin đi sâu vào Tiết 2, 3: Cấu tạo của tế bào động vật và tế bào thực vật. Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo tế bào động vật và tế bào thực vật TIẾT 1: a) Mục tiêu - Trình bày được thành phần cấu tạo chính và chức năng của tế bào. - Phân biệt được sự giống và khác nhau giữa tế bào động vật và tế bào thực vật. - Nhận biết được lục lạp là bào quan thực hiện chức năng quang hợp ở 5 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
6. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... cây xanh. - Nhận biết được tế bào là đơn vị cấu trúc của sự sống. b) Nội dung: + Nhiệm vụ 1: GV chia lớp làm 4 nhóm: nhóm 1, 2 vẽ tranh tế bào động vật; nhóm 3, 4 vẽ tranh tế bào thực vật trên giấy A0. Sau đó, các nhóm dùng dụng cụ đưa sẵn treo tranh này trên 4 cửa sổ lớp. + Nhiệm vụ 2: GV phân chia các nhóm quan sát bức tranh nhóm mình vẽ c) Sản phẩm: Tranh vẽ và câu trả lời của HS. d) Tổ chức thực hiện: * Hoạt động của GV và HS: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 1.Chia nhóm: (1 phút) Chia lớp thành 4 nhóm bằng kỹ thuật quân bài. 2. Hoạt động 1 : (15 phút) Hình thành nhóm chuyên gia vòng 1 (kĩ thuật mảnh ghép) Đối với vòng 1 đặt tên các nhóm theo số thứ tự: 1, 2, 3, 4. (4 nhóm chuyên gia tương ứng với các nhiệm vụ tương ứng.) Tại mỗi nhóm, đã có sẵn các đồ dùng trực quan hỗ trợ để hoàn thành nhiệm vụ tương ứng như: Nhóm 1, 4 vẽ tranh tế bào động vật Nhóm 2, 3 vẽ tranh tế bào thực vật Sau đó, các nhóm dùng dụng cụ đưa sẵn treo tranh này trên 4 cửa sổ lớp. 3. Hoạt động 2: (15 phút) 6 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
7. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... * Các nhóm sẽ đứng dậy quanh cửa sổ chỗ tranh nhóm mình treo thảo luận, tìm hiểu về nội dung nhóm mình đã hoàn thành trong thời gian 5 phút * Hình thành nhóm ghép vòng 2 (biến thể trạm - hàng đi người ở). Tại trạm lần lượt các chuyên gia của mỗi lĩnh vực có nhiệm vụ chia sẽ lại nội dung mình đã tìm hiểu cho các thành viên khác trong nhóm. Mỗi trạm có thời gian là 5 phút để thực hiện nhiệm vụ, hết thời gian khi nghe khẩu hiệu “chuyển hàng” của giáo viên, các nhóm thực hiện chuyển hàng theo sơ đồ: Sau khi thực hiện xong nhiệm vụ ở các trạm, học sinh di chuyển về vị trí nhóm chuyên gia ban đầu. Tiếp tục thảo luận chỉ ra trên tranh vẽ được điểm giống nhau và khác nhau giữa tế bào động vật và tế bào thực vật. Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - HS vừa lắng nghe, vừa quan sát và thực hiện theo sự hướng dẫn của GV để thực hiện, rút ra câu trả lời. - GV quan sát nhắc nhở HS trong quá trình thực hiện. Bước 3 : Dặn dò: Chuẩn bị nguyên vật liệu để làm mô hình tế bào động vật và tế bào thực vật từ các vật liệu gia dụng. Nhóm 1, 4 làm mô hình tế bào động vật Nhóm 2, 3 làm mô hình tế bào thực vật TIẾT 2: a) Mục tiêu: - Trình bày được thành phần cấu tạo chính và chức năng của tế bào. - Phân biệt được sự giống và khác nhau giữa tế bào động vật và tế bào 7 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
8. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... thực vật. - Nhận biết được lục lạp là bào quan thực hiện chức năng quang hợp ở cây xanh. - Nhận biết được tế bào là đơn vị cấu trúc của sự sống. b) Nội dung: HS sẽ báo cáo 3 nội dung: Cấu tạo tế bào thực vật, cấu tạo tế bào động vật, chỉ ra điểm giống nhau và khác nhau giữa tế bào động vật và tế bào thực vật. c) Sản phẩm: Phần trình bày báo cáo nội dung của các nhóm nhận xét ưu điểm, nhược điểm và phần cho điểm. d) Tổ chức thực hiện: * Hoạt động của GV và HS: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV phát phiếu chấm điểm Bảng tiêu chí cho điểm: (Lưu ý: Các nhóm sẽ chấm của 3 nhóm còn lại) Tiêu chí Nhóm Nhóm Nhóm ... ... ... 1. Mô hình Mô hình đúng, đẹp (4đ) (4đ) Mô hình chưa đẹp (2đ) Ngắn gọn, hấp dẫn, đúng nội dung, có 2. Báo cáo minh hoạ chỉ trên tranh vẽ (4đ) (4đ) Khó hiểu, dài dòng, không chỉ trên tranh mà chỉ báo cáo suông (3đ) 3. Thời Trước hoặc đúng gian hoàn thời gian quy định thành (2đ) 8 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
9. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... nhiệm vụ Sau thời gian quy (2đ) định (1đ) TỔNG - GV sẽ cho HS bốc thăm để báo cáo phần việc của nhóm đã hoàn thành ở tiết trước: + Thăm số 1: Trình bày cấu tạo tế bào thực vật. + Thăm số 2: Trình bày cấu tạo tế bào động vật. + Thăm số 3, 4: So sánh cấu tạo tế bào thực vật và tế bào động vật. - HS cử đại lên bốc thăm phần trình bày báo cáo. - Thời gian báo cáo mỗi nhóm là 5 phút. Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - HS vừa lắng nghe, vừa quan sát và thực hiện theo sự hướng dẫn của GV để thực hiện. - HS cử đại diện bốc thăm. - Cử đại diện đem mô hình của nhóm lên trình bày báo cáo. - Học sinh lắng nghe các đại diện báo cáo và chấm điểm cho nhóm bạn. Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Các nhóm HS trình bày, báo cáo kết quả của nhóm mình. Bước 4: Kết luận, nhận định - GV mời các đại diện nhóm nhận xét và đánh giá kết quả nhóm bạn - GV nhận xét phần hoạt động của các nhóm trong 2 tiết : + Phân công nhiệm vụ. + Hoạt động của các nhóm + Quá trình di chuyển khi có khẩu lệnh “ chuyển hàng” + Phần trình bày của các nhóm Gv tổng kết và chốt lại. PHẦN III: HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG CHUYÊN ĐỀ TRONG THỰC TẾ: Sau khi thực hiện chuyên đề “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết 9 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
10. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... hợp với mô hình trong dạy học phát triển năng lực cho HS môn Khoa học tự nhiên 6 qua Bài 12: Tế bào - đơn vị cơ sở của sự sống” . Tôi nhận thấy tiết học đạt hiệu quả cao hơn rất nhiều so với trước đây. Từ việc các em chủ động giải quyết các vấn đề trong các trạm, các nhóm “chuyên gia” và làm mô hình đã giúp các em dễ dàng vận dụng các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi, bài tập sinh học liên quan một cách hiệu quả nhất. Đồng thời, HS còn học được phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển tư duy và hứng thú với môn học. Và hơn hết là phát triển kĩ năng trình bày, kĩ năng lắng nghe, kĩ năng hợp tác. Để chắc chắn hơn vào tính hiệu quả của những biện pháp trên, tôi đã tiến hành khảo sát lại kết quả ở lớp 6A áp dụng biện pháp và lớp 6B không áp dụng có cùng 26 học sinh (năm học 2021-2022). Hình thức khảo sát được tiến hành bằng cách đánh dấu vào Bảng đánh giá về mức độ ưa thích các phương pháp dạy học môn khoa học tự nhiên. Mức độ Lớp 6A ( áp dụng biện Lớp 6B (Không áp dụng Hoạt pháp) biện pháp) động của Rất Phân Không Rất Phân Không học thích vân thích thích vân thích sinh Chủ 10(38%) 9(35%) 7(27%) 3(12%) 5 (19%) 18(69%) động thuyết trình Chủ 18(69%) 5(19%) 3(12%) 2(8%) 13(50%) 11(42%) động tìm hểu kiến thức Làm 24(92%) 2 (8%) 0 20(77%) 6(23%) 0 mô hình 10 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
11. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... Thảo 20(77%) 2 (8%) 4(15%) 5 (19%) 0 21(81%) luận nhóm Qua bảng thống kê tôi nhận thấy: - Lớp 6A: Hầu hết các em đã có hứng thú học tập, chủ động tham gia các hoạt động và thảo luận sôi nổi về kết quả. Các em đều rất hồ hởi, phấn khởi khi có giờ học vì được làm chủ, được nghiên cứu, tranh luận và bảo vệ vấn đề mình phát biểu. - Lớp 6B: Số HS nắm bắt cách thức các hoạt động một cách hời hợt, thụ động, chủ yếu là trông chở, ỉ lại, dựa vào các bạn, không hiểu bản chất vấn đề, không giải thích được hiện tượng xảy ra, không tự viết được báo cáo, không tự tin trình bày một vấn đề nào đó. Như vậy, tôi nhận thấy khi tập trung đầu tư công sức, kiến thức theo kĩ thuật tích cực vào bài dạy, HS tiếp thu bài một cách tích cực không thụ động và hứng thú hơn. Chính sự ham học của HS lại là động lực thúc đẩy GV cần phải đổi mới tư duy, phương pháp dạy học phù hợp với sách giáo khoa mới. Mỗi giờ học mà các em đạt kết quả cao thể hiện được phần nào tâm huyết của người dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. PHẦN IV. KẾT LUẬN: Kĩ thuật dạy học biến thể của trạm kết hợp với mô hình tạo ra hoạt động đa dạng phong phú, người học được tham gia vào các hoạt động với nhiệm vụ khác nhau và các mức độ yêu cầu khác nhau. Trong kĩ thuật đòi hỏi người học phải tích cực, nỗ lực tham gia và bị cuốn hút vào các hoạt động để hoàn thành vai trò, trách nhiệm của mỗi cá nhân. Thông qua hoạt động này hình thành người học tính chủ động, năng động, linh hoạt, sáng tạo và tinh thần trách nhiệm cao trong học tập đối với chính mình và các bạn trong lớp. Đồng thời hình thành ở người học các kĩ năng giao tiếp, trình bày, hợp tác, giải quyết vấn đề Bằng việc vận dụng biện pháp trên vào bài học, tôi đã mang đến những giờ học thật sống động và trực quan cho HS, giúp các em tiếp thu bài tốt hơn và nhớ lâu hơn những gì mà các em đã học được. Đồng thời, cách làm này còn giúp GV dễ quản lý và hướng dẫn HS học tập hiệu quả; tạo sự gần gũi, tương hợp tâm lý giữa GV và HS, giúp các em mạnh dạn phát huy hết khả năng của mình khi học bộ môn Khoa học tự nhiên phân môn Sinh học. Rèn luyện cho HS ý thức và tạo lập môi trường học tập mang tính kỷ luật, trách nhiệm. Bồi dưỡng cho tâm hồn các em giàu cảm xúc, lòng vị tha, kỹ năng, 11 of 12 3/6/2025, 4:18 PM
12. Chuyên đề: “ Sử dụng kỉ thuật trạm kết hợp với mô hình trong dạy học p... kỹ xảo cơ bản để giải quyết các tình huống nảy sinh Qua dạy môn Khoa học tự nhiên khối Lớp 6, tôi thấy rằng để phát triển năng lực HS toàn diện cả về kiến thức lẫn năng lực, thì người GV phải đóng vai trò then chốt trong việc hướng dẫn HS hoạt động. Muốn làm được điều này, đòi hỏi GV phải có nhật ký, sổ tay ghi chép, có kế hoạch, phương pháp phù hợp để hướng dẫn HS bằng sự “nhiệt tâm” của mình giúp HS đam mê môn học, qua đó tự giác, chủ động đến với môn học này. Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả:Trường THCS Tiên yên 12 of 12 3/6/2025, 4:18 PM