Giáo án Phân tích đánh giá kế hoạch bài dạy

Nội dung text: Giáo án Phân tích đánh giá kế hoạch bài dạy

1. PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ KẾ HOẠCH BÀI DẠY a. Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/Mở đầu MỨC 1 MỨC 2 MỨC 3 Tình huống mở đầu nhằm Tình huống mở đầu chỉ có Tình huống mở đầu gần huy động kiến thức, kỹ thể được giải quyết một gũi với kinh nghiệm sống năng đã có của HS nhưng phần hoặc phỏng đoán của HS và chỉ có thể được chưa tạo được mâu thuẫn được kết quả nhưng chưa lí giải quyết một phần hoặc nhận thức để đặt ra vấn đề/ giải được đầy đủ bằng kiến phỏng đoán được kết quả câu hỏi chính của bài học. thức/ kỹ năng đã có của nhưng chưa lí giả được đầy HS; Tạo được mâu thuẫn đủ bằng kiến thức kỹ/ năng nhận thức. cũ; đặt ra được vấn đề/ câu hỏi chính của bài học. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới MỨC 1 MỨC 2 MỨC 3 Kiến thức mới được trình Kiến thức mới được thể Kiến thức mới được thể bày rõ ràng, tường minh hiện trong kênh chữ/ kênh hiện bằng kênh chữ/ kênh bằng kênh chữ/ kênh hình hình hình gắn với vấn để cần Câu hỏi/ lệnh cụ thể cho Câu hỏi/ lệnh cụ thể cho giải quyết; tiếp nối với vấn HS hoạt động để tiếp thu HS hoạt động để tiếp thu đề/ câu hỏi chính của bài kiến thức mới. kiến thức mới và giải học để HS tiếp thu và giải quyết được đầy đủ tình quyết được vấn đề/câu hỏi huống/ câu hỏi/ nhiệm vụ chính của bài học. mở đầu. Hoạt động 3: Hình thành kĩ năng mới/luyện tập MỨC 1 MỨC 2 MỨC 3 Có câu hỏi /bài tập vận Hệ thống câu hỏi bài tập Hệ thống câu hỏi bài tập dụng trực tiếp những kiến được lựa chọn thành hệ được lựa chọn thành hệ thức mới học nhưng chưa thống; mỗi câu hỏi bài tập thống, gắn với tình huống nêu rõ lý do, mục đích của có mục đích cụ thể, nhằm thực tiễn; mỗi câu hỏi bài mỗi câu hỏi/ bài tập. rèn luyện các kiến thức, kỹ tập có mục đích cụ thể, năng cụ thể. nhằm rèn luyện các kiến thức, kỹ năng cụ thể. Hoạt động 4: Vận dụng MỨC 1 MỨC 2 MỨC 3 Có yêu cầu HS liên hệ Nêu rõ yêu cầu và mô tả rõ Hướng dẫn để HS tự xác thực tế nhưng chưa mô tả sản phẩm vận dụng mà HS định vấn đề, nội dung hình rõ sản phẩm vận dụng mà phải thực hiện. thức thể hiện của sản phẩm HS phải thực hiện. vận dụng
2. b. Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập MỨC 1 MỨC 2 MỨC 3 -Mục tiêu của mỗi hoạt -Mục tiêu và sản phẩm học - Mục tiêu, phương thức động học và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành hoạt động và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành trong mỗi hoạt động học tập mà HS phải hoàn thành trong mỗi hoạt động đó được mô tả rõ ràng. trong mỗi hoạt động được được mô tả rõ ràng. -Phương thức hoạt động mô tả rõ ràng. -Nhưng chưa nêu rõ học được tổ chức cho HS - Phương thức hoạt động phương thức hoạt động của được trình bày rõ ràng, cụ học được tổ chức cho HS HS/nhóm HS nhằm hoàn thể, thể hiện được sự phù thể hiện được sự phù hợp thành sản phẩm học tập đó. hợp với sản phẩm học tập với sản phẩm học tập và cần hoàn thành. đối tượng HS. c. Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức các hoạt động học của học sinh MỨC 1 MỨC 2 MỨC 3 -Thiết bị dạy học và học -Thiết bị dạy học và học - Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự phù liệu thể hiện được sự phù liệu thể hiện được sự phù hợp với sản phẩm học tập hợp với sản phẩm học tập hợp với sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn mà HS phải hoàn thành. mà HS phải hoàn thành. thành nhưng chưa mô tả rõ Mô tả cụ thể, rõ ràng cách Cách thức mà HS hành cách thức mà HS hành thức mà HS hành động. động với thiết bị dạy học động với thiết bị dạy học và học liệu đó được mô tả và học liệu đó. cụ thể, rõ ràng, phù hợp với kỹ thuật học tích cực được sử dụng. d. Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh MỨC 1 MỨC 2 MỨC 3 -Phương thức đánh giá sản -Phương án kiểm tra, đánh - Phương án kiểm tra đánh phẩm học tập mà HS phải giá quá trình hoạt động giá quá trình hoạt động hoàn thành trong mỗi hoạt học và sản phẩm học tập học và sản phẩm học tập động học được mô tả của HS được mô tả rõ của HS được mô tả rõ, nhưng chưa có phương án ràng, trong đó thể hiện rõ trong đó thể hiện rõ các kiểm tra trong quá trình các tiêu chí cần đạt của các tiêu chí cần đạt của các sản hoạt động học của HS. sản phẩm học tập trong các phẩm học tập trung gian và hoạt động học. sản phẩm học tập cuối cùng của các hoạt động học.