SKKN Giải pháp Dạy hát dân ca trong trường THCS - Năm học 2020-2021 - Lương Văn Bình

Nội dung text: SKKN Giải pháp Dạy hát dân ca trong trường THCS - Năm học 2020-2021 - Lương Văn Bình

1. Đề kiểm tra học kì 1 môn Giáo dục công dân lớp 7 - Đề 1 Đề bài I. PHẦN TRẮC NGHIỆM (5 điểm). * Hãy khoanh tròn chữ in hoa trước ý trả lời đúng (0.5 đ/câu) Câu 1: Hành vi nào thể hiện sống giản dị: A. Lời nói ngắn gọn dễ hiểu. B. Tổ chức sinh nhật linh đình. C. Diễn đạt dài dòng. D. Giản dị là qua loa đại khái. Câu 2: Người tự tin có biểu hiện: A. Đánh giá cao bản thân. B. Tin tưởng vào bản thân. C. Cho rằng việc mình làm không có sai sót. D. Không cần tham khảo ý kiến của người khác bất cứ việc gì. Câu 3: Việc làm nào dưới đây thể hiện tính tự trọng: A. Luôn mong chờ sự thương hại của người khác. B. Biết giữ gìn danh dự cá nhân. C. Ăn mặc luộm thuộm, cẩu thả. D. Khúm núm nịnh nọt để lấy lòng người khác Câu 4: Việc làm nào dưới đây thể hiện sự trung thực: A. Không nói điểm kém để bố mẹ khỏi buồn. B. Không nói khuyết điểm của bản thân. C. Nói với cô giáo là nhà có việc bận để nghỉ học đi chơi. D. Tự báo cáo với cô giáo về việc làm thiếu bài tập của mình Câu 5: Biểu hiện nào sau đây là biểu hiện của sự tự tin: A. Luôn cho rằng mình làm được mọi việc. B. Tin tưởng vào khả năng của mình và dám nghĩ, dám làm. C. Luôn cho rằng mình làm việc gì cũng đúng. D. Gặp bài tập khó không làm được, không cần nhờ bạn giúp đỡ. Câu 6: Theo em, câu tục ngữ, thành ngữ nào sau đây không nói về lòng yêu thương con người? A. Lá lành đùm lá rách. B. Một con ngựa đau cả tàu bỏ cỏ
2. C. Trâu buộc ghét trâu ăn. D. Thương người như thể thương thân. Câu 7: Biểu hiện nào sau đây là biểu hiện của gia đình văn hóa: A. Giàu có, cha mẹ hay cãi nhau. B. Đời sống vật chất đầy đủ, con cái ăn chơi sung sướng. C. Hòa thuận, con cái vâng lời cha mẹ. D. Anh em bất hòa Câu 8: Giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình, dòng họ là: A. Góp phần làm phong phú truyền thống. B. Giúp ta có thêm kinh nghiệm C. Tự hào về truyền thống của gia đình. D. Tiếp nối, phát triển và làm rạng rỡ thêm truyền thống ấy. Câu 9: Khoan dung có nghĩa: A. Là nghiêm khắc với bản thân mình. B. Cư xử với mọi người thiếu chân thành. C. Là rộng lòng tha thứ với người khác. D. Là dũng cảm nhận lỗi khi mình mắc khuyết điểm. Câu 10: Tự tin có ý nghĩa : A. Giúp con người sống đoàn kết, gắn bó với nhau. B. Giúp con người có thêm sức mạnh, nghị lực và sức sáng tạo, làm nên sự nghiệp lớn. C. Làm lành mạnh các mối quan hệ xã hội. D. Đem lại sự bình yên, hạnh phúc cho gia đình. II. PHẦN TỰ LUẬN (5 điểm) Câu 11.( 2 điểm ): Thế nào là tự trọng? Vì sao, ở mỗi người cần phải có lòng tự trọng? Câu 12. ( 3 điểm): a. Theo em, có phải gia đình giàu có thì lúc nào cũng hạnh phúc không? Vì sao? b. Để xây dựng gia đình mình trở thành một gia đình văn hóa, em cần phải làm gì?
3. PHÒNG GD&ĐT YÊN DŨNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS CẢNH THỤY Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Số: /BC-THCS Cảnh Thụy, ngày 01 tháng 12 năm 2020 ĐỀ CƯƠNG BÁO CÁO Giải pháp dự thi GVG cấp trường Năm học : 2020 – 2021 I. Thông tin giáo viên dự thi 1. Họ và tên: Lương Văn Bình 2. Đơn vị công tác :Trường THCS Cảnh Thụy 3. Năm vào ngành: 2003 4. Trình độ chuyên môn: Đại học 5. Môn được đào tạo: Âm nhạc 6. Danh hiệu thi đua đã đăng ký đầu năm học: LĐTT – GVG Trường II. Nội dung báo cáo : 1. Tên giải pháp: Dạy hát dân ca trong trường THCS . 2. Các giải pháp chính:( nêu các giải pháp chính) 3. Mục tiêu và kết quả cần đạt được
4. PHẦN 1:PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN GIẢI PHÁP: Trong những năm gần đây, giáo dục nghệ thuật trong nhà trường phổ thông đã trở thành một môn học không thể thiếu trong sự nghiệp giáo dục con người mới Việt Nam phát triển toàn diện. Cùng với các môn học khác, môn học Âm nhạc trong chương trình THCS nhằm mục đích giáo dục thẩm mỹ, nâng cao đời sống tinh thần cho lớp trẻ nên đã thu hút được sự chú ý của nhà trường, của học sinh. Sau khi thay sách giáo khoa, chương trình Âm nhạc ở THCS đã được triển khai đồng bộ từ lớp 6 đến hết học kỳ II lớp 9 đã phần nào đáp ứng được nhu cầu của nhà trường phổ thông và của xã hội. Mặc dù cũng còn có một vài ý kiến trái ngược nhau, nhưng nhìn chung, nội dung của chương trình SGK. Âm nhạc THCS đã thể hiện được những tiêu chí giáo dục thẩm mỹ hết sức cụ thể, có tính khoa học và liên ngành cao. Có lẽ, chưa có thời điểm nào mà các trường phổ thông lại hăng hái đăng ký tham gia giờ dạy tốt, giáo viên dạy giỏi môn Âm nhạc như giai đoạn hiện nay. Điều đó chứng tỏ sự định hướng đúng đắn của Đảng và nhà nước, sự quan tâm của Bộ giáo dục đào tạo cũng như các sở, ngành địa phương đối với môn học này. Do vậy đã khơi dậy được niềm tự tin, lòng yêu nghề, sự nhiệt tình phấn đấu của những giáo viên giảng dạy âm nhạc. 1.2 ĐIỂM MỚI TRONG GIẢI PHÁP
5. Môn Âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm nghề Âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩ, ca sĩ .mà chính là qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với môn học khác thực hiên muc tiêu giáo dục của nhà trường phổ thong cũng như mục tiêu của bậc học. Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hóa mà còn phát huy năng lực cảm thụ Âm Nhạc, làm cho đời sống tinh thần them phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu, góp phần phát triển toàn diện và hài hòa tính cách của các em. Đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thong là một trong bốn mặt giáo dục quan trọng nhất: Đức – Trí – Thể - Mĩ. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động long người, hướng con người đến Chân – Thiện – Mĩ ➢ Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi sự hứng thú cao. ➢ Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Có như vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức mới. ➢ Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS là lứa tuổi nhạy cảm hiếu động ham thích ca hát. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong bà dạy sẽ tạo cho học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiêp thu bài học một cách có hiệu quả. ➢ Từ thực tiễn giảng dạy cũng như thực tiễn của học sinh nông thôn ít có điều kiện để tiếp nhận tri thức về âm nhạc, nếu giáo viên tạo được hứng thú trong giảng dạy và học tập sẽ giúp cho học sinh say mê học tập. Từ những lý do nói trên, bản thân tôi nhận thấy lợi ích của việc học dân ca ở trường THCS là một trong những giải pháp hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lượng trong việc dạy và học. Vì vậy nó là động lực giúp tôi đi sâu nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm này. PHẦN 2
6. PHẦN NỘI DUNG 1.1 Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu về giải pháp dạy hát dân ca. Giúp học sinh bước đầu hiểu rõ thêm về việc học dân ca mang lại những lợi ích như thế nào cho học sinh. Định hướng học sinh hiểu rằng song song với việc học các môn học khác thì môn âm nhạc cũng có tác động tích cực vào đời sống tinh thần của các em. Thông qua việc hiểu rõ hơn về lợi ích của việc dạy âm nhạc trong trường THCS, từ đó xây dựng các phương pháp để việc dạy âm nhạc càng có hiểu quả. Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu đến những lợi ích mang lại khi giảng dạy âm nhạc trong trường THCS đối với học sinh lứa tuổi từ 11 – 14 tuổi. Đối tượng: Lợi ích của việc học dân ca trong trường THCS. - Khách thể: Quá trình giảng dạy Âm nhạc ở trường THCS. Nếu thực hiện thành công đề tài này thì sẽ thu được những kết quả đáng kể sau: - Mọi người sẽ có cách nhìn khác về môn âm nhạc, từ đó việc giảng dạy được thực hiện nghiêm túc, khoa học đạt kết quả tốt nhất. - Học sinh ngày càng hiểu rõ hơn về lợi ích về việc học âm nhạc mang lại từ đó các em sẽ có hứng thú và tinh thần học hơn trong các tiết học dân ca. - Phát triển nhân cách học sinh, góp phần giáo dục thế hệ trẻ có cách nhìn khác về việc học âm nhạc. - Giúp giáo viên hiểu rõ hơn nữa bản chất về môn mà mình đang dạy, từ đó họ càng có tinh thần giảng dạy và càng yêu nghề. 2.2 Các giải pháp chính. Để thực hiện được giải pháp nghiên cứu trên, tôi tiến hành giải quyết các nhiệm vụ trọng tâm sau: - Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc dạy dân ca trong trường THCS để từ đó thấy được những lợi ích mà âm nhạc mang lại. - Khảo sát, phân tích, đánh giá lợi ích khi giảng dạy âm nhạc trong trường THCS.
7. - Đưa ra các biện pháp để nâng cao hiệu quả, lợi ích từ việc học dân ca trong trường THCS. Đọc và tìm hiểu các tài liệu nghiên cứu về việc giảng dạy âm nhạc trong trường THCS đặc biệt là các bài dân ca mọi vùng miền nước ta. Âm nhạc có chức năng thẩm mỹ, học nhạc không chỉ giúp các em giảm stress mà qua đó các em có cái nhìn tươi đẹp hơn về cuộc sống, thông qua các ca từ, làn điệu âm nhạc để dạy các em biết rằng cuộc sống xung quanh mình còn có biết bao điều mới mẻ, dạy các em về tình yêu quê hương đất nước, tình yêu con người, yêu đồng loại hay thậm chí là yêu tất cả những gì bình dị nhất xung quanh mình như: yêu con đường mà mình vẫn ngày ngày cắp sách đến trường, yêu từng cuốn sách, quyển vở thân quen, yêu lắm cái bàn, cái ghế,cái bảng đen mà mình vẫn thường thấy mỗi khi đến lớp,.... Từ đó giúp hình thành trong tâm trí các em những nhân cách, phẩm chất tốt đẹp để dần dần hướng đến vẻ đẹp hoàn thi chân- thiện- mỹ với những giá trị truyền thống của dân tộc, hình thành nhân cách chủ động, linh hoạt, trân trọng cái tốt, cái đẹp trong cuộc sống hàng ngày. Định hướng học sinh cảm thụ cái đẹp, qua đó xây dựng lối sống hướng thiện. nâng cao hơn năng lực cảm thụ xã hội, hình thành cách sống cân bằng, hài hòa, thúc đẩy niềm say mê, lao động sáng tạo, là công cụ hiệu quả nâng cao đời sống tinh thần ngày càng phong phú.Âm nhạc vang lên, đem lại giá trị ý nghĩa trong mối liên hệ giữa lời ca và mối quan hệ xã hội, hình ảnh trong âm nhạc luôn hiện lên vẻ đẹp hướng đến chân- thiện- mỹ đầy xúc cảm. Đó chính là giá trị mà âm nhạc có được, giống như ống kính vạn hoa kích thích khả năng tưởng tượng đầy ước mơ và hoài bão. Âm nhạc đóng góp quan trọng vào quá trình hình thành nhân cách, trí tuệ con người Việt Nam. Thông qua âm nhạc, các em cảm thụ rõ ràng quê hương đất nước, hình ảnh bờ tre, ruộng lúa, biển rộng, sông núi, hiện hữu với vẻ đẹp gần gũi, thân thuộc. Không chỉ vậy, mối quan hệ gia đình đầy ý nghĩa và bền chặt khi hát lên những bài hát về tình yêu thương bố mẹ, ông bà, anh chị em. Sự gắn bó huyết thống, ruột thịt có ảnh hưởng lớn đến các em, tạo nên sự ổn định, vững vàng tâm lý từ lúc còn thơ đến tuổi trưởng thành, làm nền tảng cho mối quan hệ, ứng xử xã hội mai sau.Âm nhạc đóng góp tích cực đào tạo con người toàn diện trong bối cảnh Việt Nam cần nguồn nhân lực vừa có tài vừa có đạo đức nghề nghiệp, do đó nghệ thuật là cơ sở tạo nhân cách biểu lộ qua ứng xử trong sinh hoạt. Sự hiểu biết đa dạng kích thích mạnh mẽ ý thức nên làm điều tốt đẹp cho mọi người, tránh điều xấu xa có hại đến bản thân, xã hội. Khi tham
8. gia trực tiếp vào hoạt động âm nhạc, các em sẽ tự điều chỉnh hành vi, tìm đến lẽ phải, chân lý, rút ra những bài học về lối sống có văn hóa, từ đó phẩm chất cá nhân: tính cách, năng lực được bộc lộ và sớm hình thành. Có thể thấy, âm nhạc học đường không chỉ trong giờ học mà còn diễn ra mọi lúc mọi nơi, như hoạt động vui chơi theo nhóm, trong tập thể với bạn bè cùng lứa, qua đó tính tích cực, sáng tạo của trẻ em sớm phát triển. Nói tóm lại, để hình thành nhân cách tốt, ngay từ khi cắp sách tới trường, môi trường giáo dục trong đó giáo dục nghệ thuật trong đó có âm nhạc đóng vai trò quan trọng sự trưởng thành của trẻ em. Giáo dục tính nhân văn, vì cộng đồng, hoàn thiện bản thân và trở thành người có tài năng, đem lại lợi ích cho xã hội. Giáo dục nhân cách, định hình lối ứng xử theo chuẩn mực đạo lý truyền thống Việt Nam. Bằng âm nhạc, các em được giáo dục toàn diện trí- đức- thể- mỹ, sớm phát huy lối tư duy chủ động, tinh thần tự giác.Trang bị cho học sinh những kiến thức, hiểu biết phổ thông về thế giới quan, nhân sinh quan thông qua những lời ca tiếng hát, góp phần hình thành thói quen, hành vi văn minh trong xã hội Việt Nam. Âm nhạc đóng vai trò đặc biệt trong giáo dục, bởi sự tác động và ảnh hưởng lớn đến quá trình hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ mỗi con người, đặc biệt đối với lứa tuổi thiếu niên, nhi đồng. Xét cho cùng, âm nhạc là chìa khóa phát huy cao độ phẩm chất cá nhân nhìn từ góc độ xã hội.Song song với các môn tự nhiên, xã hội, học nhạc giúp các em tăng cường thụ cảm về thế giới nội tâm, đời sống tinh thần phong phú, nhanh chóng phát triển, mở mang trí tuệ. Cảm thụ âm nhạc tốt giúp trí tuệ hình thành phản ứng chuỗi giai đoạn, có thể đạt tới khả năng dự đoán trước, tổng hợp thành ý nghĩa, năng lực bản thân. Khác với các ngành khác, trong âm nhạc ngoài việc hình thành tri thức và kỹ năng thực hành còn gắn với sự rung cảm. Vì vậy, đánh giá nhận thức của người học âm nhạc không chỉ về mặt tư duy thuần tuý mà ở đó không thể thiếu phương diện cảm xúc. Một khi học sinh có cảm xúc trong âm nhạc thì ở các em sẽ phát huy sự tưởng tượng, sự sáng tạo và từ đây kích thích các em sự hứng thú say mê học tập. Sự phát triển trí tuệ không đi theo con đường bằng phẳng mà có những bước nhảy vọt theo tiến trình phát triển ngày càng cao trong tư duy. Cái bên trong chính là sự nhận thức, tư duy minh mẫn, khỏe mạnh về tinh thần cùng thể chất. Để đạt tới sự hài hòa, phát triển đồng đều, âm nhạc là cầu nối, công cụ hữu
9. hiệu giúp các em phát triển nhanh trí lực, tâm lực, thể lực, có đời sống lành mạnh, trở thành người có ích cho xã hội, là nguồn nhân lực tương lai trong công cuộc CNH- HĐH ở Việt Nam. Trong giai đoạn hiện nay, chính sách phát triển con người toàn diện đòi hỏi sự nghiệp giáo dục cần cải cách nhanh hơn, phù hợp với tình hình thực tế của đất nước. Nhiều cuộc nghiên cứu về những ích lợi mà Âm nhạc mang lại cho thấy rằng nghe nhạc giúp chúng ta ổn định nhịp tim, giảm stress và phục hồi thần kinh, ngoài ra nó còn tăng cường chức năng thị giác. Nó giúp cho bệnh nhân bị mắc bệnh tim giữ được trạng thái thư giãn, sảng khoái và giúp họ nhanh chóng hồi phục hơn bình thường.Tuy nhiên việc học tập của các em cũng có phần hạn chế. Hạn chế ở đây là các em nhìn nốt và đọc nốt nhạc vẫn còn chậm. Có còn không biết nốt nhạc là gì, nguyên nhân này có thể chấp nhận được vì Tôi được biết ở một số trường tiểu học môn âm nhạc chưa được giảng dạy chính vì thế các em lớp 6 mới vào bậc trung học tiếp xúc với môn âm nhạc vẫn còn bỡ ngỡ. Để điểu này được khắc phục thì đòi hỏi giáo viên âm nhạc cần giảng dạy thật kỹ, giúp các em từng bước phát huy năng khiếu cùa mình để các em cảm thấy học môn âm nhạc tự tin hơn và đạt kết quả tốt nhất. PHẦN 3 MỤC TIÊU,KẾT QUẢ VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Ý nghĩa ,phạm vi áp dụng của các giải pháp. Sau một thời gian chuẩn bị, nghiên cứu và tiến hành thực hiện sáng kiến về “ Dậy hát dân ca trong trường THCS”, tôi đã đúc kết được nhiều kinh nghiệm và kết quả thu được thật khả quan trùng lấp với những gì mà tôi đã vẽ ra trước khi bắt tay vào thực hiện.
10. Tôi nhận thấy rằng Âm nhạc ngày càng đóng vai trò quan trọng trong nền giáo dục nước nhà cũng như trong đời sống sinh hoạt hàng ngày. Nếu như trước đây vẫn còn có một số giáo viên dạy các bộ môn khác như: Toán, Lý, Hóa, và một số học sinh vẫn còn xem thường môn Âm nhạc, coi nó là không quan trọng và cần thiết trong chương trình đào tạo và giảng dạy thì giờ đây quan điểm đó đã thay đổi. Họ dần nhận ra rằng Âm nhạc là một thứ không thể thiếu được trong cuộc sống tinh thần của họ, và rằng việc lồng ghép môn Âm nhạc vào chương trình giảng dạy, song song với các bộ môn tự nhiên và xã hội khác đã giúp cho việc giảng dạy môn của họ có hiệu quả hơn vì học sinh tiếp thu bài vở nhanh hơn. Và hiệu quả cũng tương tự như thế đối với học sinh, vì trước hoặc sau những tiết học căng thẳng, đầy áp lực, các em được xả stress, đầu óc được thư thả, thoải mái, vì vậy năng suất học tập của các em sẽ càng cao hơn, đạt thành tích tốt hơn. Như vậy, việc đưa Âm nhạc vào giáo dục là một việc hết sức cần thiết và quan trọng cần phải phát huy mạnh mẽ hơn nữa trong tương lai tới. Những người dạy học, chịu trách nhiệm hướng dẫn và truyền tải nội dung, giá trị giáo dục các bài hát phải luôn tìm tòi, học hỏi, nắm vững kiến thức về Âm nhạc, hiểu được tâm lý học sinh và nhạy bén, tìm ra những phương pháp dạy mới mẻ, phù hợp với tâm lý các em, và bắt kịp thời đại. Như vậy, giáo dục mới đạt được hiểu quả tối ưu, hoàn thành được sứ mệnh cao cả là dẫn dắt và lái con thuyền tri thức đến đường vinh quang, tươi sáng. kết quả : Âm nhạc là tấm gương phản ánh trung thực đời sống xã hội loài người, do đó dạy học âm nhạc trong tiểu học, trung học cơ sở là việc làm mang tính cấp thiết, không thể thiếu, bởi yêu cầu phát triển toàn diện con người Việt Nam đầu thế kỷ XXI. Âm nhạc không chỉ là bài dạy và học trên lớp, mà mục đích cao cả nhất là hướng tới sự phát triển toàn diện về Trí- Đức- Thể- Mỹ. Với chức năng vai trò đặc thù, âm nhạc đang đóng góp tích cực vào quá trình hình thành con người mới ở Việt Nam, nguồn nhân lực bền vững vừa kế thừa truyền thống phẩm chất ưu việt chân thành, mộc mạc, giản dị nhưng đầy dũng cảm, thông minh trong thời đại Hồ Chí Minh.
11. 3.2 KIÊN NGHỊ ĐỀ XUẤT: 1. Đối với nhà trường: - Xây dựng kế hoạch và tham mưu cho Nhà trường nâng cấp, trang bị các phòng học, cơ sở vật chất, trang thiết bị đạt chuẩn theo đặc thù của ngành đào tạo Âm nhạc. Cụ thể, phòng học Âm nhạc nên xây dựng cách biệt với các phòng khác để tránh ảnh hưởng đến các giờ dạy của các môn khác, điều này sẽ giúp cho việc dạy và học của cả giáo viên và học sinh tốt hơn. - Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt để biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định trong việc tạo ra chất lượng và hiệu quả giáo dục. Nhất là đối với môn học đặc thù như Âm nhạc đòi hỏi cần phải có đủ giáo viên được đào tạo chuyên ngành, chính quy và thường xuyên được bồi dưỡng nâng cao cả chuyên môn và nghiệp vụ. 2 Đối với giáo viên: -Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật đối với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tra miệng...đều là những yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bước vào bài học mới, nhưng sự hứng thú học tập chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới tạo sự hấp dẫn đối với học sinh. -Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc đặc trưng môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, giờ học âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học . Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng. Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh. Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học, mỗi tiết dạy. * Đối với học hát:
12. Muốn gây hứng thú cho học sinh thì vai trò của giáo viên rất to lớn, đó là quá trình chuẩn bị của giáo viên, giọng hát của giáo viên, phong cách biểu diễn ...cách tiến hành dạy hát theo phương pháp dạy truyền miệng từng câu ngắn theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu rồi học sinh hát theo, giáo viên có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn và tập hát lời ca. Sau khi thuộc bài hát có thể học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản hoặc vận động thân thể theo nhạc. Cuối cùng cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát của mình kết hợp phụ hoạ. -Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem, được nghe, được thể hiện và bình luận. Bằng hình thức tổ chức các Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi ngoại khoá âm nhạc nói về các nhạc sĩ.... giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú trong học tập cũng là hình thức phát hiện năng khiếu bồi dưỡng cho các em phát huy khả năng âm nhạc. - Muốn thực hiện được những yêu cầu trên, giáo viên cần phải không ngừng rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn của mình. Rèn luyện cho mình khả năng truyền đạt kiến thức, kỹ năng hát, đọc nhạc, sử dụng nhạc cụ thành thạo. - Giáo viên phải là người thật sự yêu âm nhac, yêu nghề, tận tâm trong công việc của mình, luôn có ý chí cầu tiến, tự tìm những phương tiện dạy học trong khả năng có thể nhằm làm cho bài giảng xúc tích, thêm sinh động hơn. 3. Đối với học sinh: - Các em cần phải cố gắng học tập chăm chỉ. Trong quá trình học, cần chú ý lắng nghe giáo viên dạy, phải giữ thái độ học tập nghiêm túc nhưng vui vẻ, thoải mái, tích cực phát biểu và mạnh dạn đưa ra những ý kiến thắc mắc khi có điều chưa hiểu hoặc là đưa ra quan điểm cá nhân của mình, có như thế thì việc dạy và học của cả thầy lẫn trò sẽ càng sôi động hơn, đạt được kết quả cao nhất. Các em cần phải trang bị cho mình những tài liệu cơ bản cần thiết, đầy đủ cho việc học. Riêng những em có năng khiếu về Âm nhạc thì cần tìm thêm những tài liệu bên ngoài đọc thêm để kiến thức về âm nhạc của mình được củng cố bền vững và nâng cao thêm.
13. - Tích cực tham gia các hoạt động, phong trào văn nghệ của lớp, của nhà trường tổ chức, điều này sẽ rèn luyện cho các em kỹ năng tự thể hiện mình và mạnh dạn trước đám đông, nó sẽ rất có ích cho các em trên con đường học tập và thăng tiến về sau. - Đối với học sinh được phát hiện là có năng khiếu Âm nhạc thì giáo viên và nhà trường cần phải tạo mọi điều kiện thuận lợi để các em có thể phát huy được tài năng của mình. Cảnh Thụy, ngày 01 tháng 12 năm 2020 Người viết Lương Văn Bình
14. TÀI LIỆU THAM KHẢO  1. Phương pháp dạy học Âm nhạc I và II – Giảng viên: Trần Thanh Phong. 2. Giáo trình thực tập sư phạm năm thứ ba – TS. Phạm Trung Thanh (Chủ biên) và ThS. Nguyễn Thị Lý. 3. Quá trình tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm – Nguyễn Kế Hào (Chủ biên) và Nguyễn Quang Uẩn. 4. Sách giáo khoa Âm nhạc 6,7,8,9 – NXB Giáo dục Việt Nam. 5. Nguyễn Thạc; (2003); Lý thuyết và phương pháp nghiên cứu sự phát triển của trẻ em, Đại học sư phạm. 6. Phạm Viết Vượng (2007); Giáo dục học (in lần 2), Nxb Đại học quốc gia Hà Nội. 7. Hoàng Long, Hoàng Lân- Thực hành sư phạm âm nhạc- Nxb Đại học sư phạm 2005. 8. Phạm Văn Đồng (2008); Giáo dục- đào tạo, quốc sách hàng đầu, tương lai của một dân tộc, Nxb Chính trị quốc gia. 9.Phương pháp dàn dựng âm nhạc ( 2007) nhạc sĩ, GS -TS Vũ Tự Lân