Bài giảng Xây dựng chủ đề giáo dục STEM trong giáo dục trung học

Nội dung text: Bài giảng Xây dựng chủ đề giáo dục STEM trong giáo dục trung học

1. XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEM TRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC Hải Phòng, 26/11 – 29/11/2019
2. Báo cáo viên: 1. PGS. TS. Nguyễn Hoài Nam Khoa Vật lí- ĐHSP HN 2. ThS. Nguyễn Thị Thùy Trang Bộ môn PPDH – Khoa Hóa học - ĐHSP Huế
3. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỢT BỒI DƯỠNG 1. Trang bị những kiến thức cơ bản về STEM và giáo dục STEM. 2. Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán cho việc triển khai nhân rộng về giáo dục STEM tại các địa phương.
4. NỘI DUNG TẬP HUẤN 1. Một số vấn đề chung về giáo dục STEM trong giáo dục PT 2. Tiêu chí, quy trình kĩ thuật xây dựng các chủ đề giáo dục STEM 3. Tổ chức dạy học, đánh giá kết quả thực hiện chủ đề giáo dục STEM theo định hướng phát triển năng lực học sinh 4. Thực hành xây dựng một số chủ đề giáo dục STEM trong chương trình giáo dục cấp THCS, THPT.
5. Phương pháp học tập - Trải nghiệm - Thực hành - Thảo luận
6. NỘI QUY LỚP HỌC • Lớp trưởng: Trịnh Xuân Thắng (Hà Nam) • Lớp phó: Vũ Thị Thu Hằng • Lớp phó văn thể: Đỗ Ngọc Phượng • Trong giờ học, học viên để điện thoại ở chế độ im lặng. • Tích cực tham gia thảo luận. Nếu không hoàn thành nhiệm vụ, nhóm sẽ hát tặng lớp. • Thực hiện đúng nội quy thời gian của Ban tổ chức.
7. NỘI QUY LỚP HỌC • Vào lớp đúng giờ: Sáng 8h00 – 11h30 (Giải lao 9h30-9h45) Chiều 14h00 – 17h30 (Giải lao 15h30-15h45) • Điện thoại đặt ở chế độ im lặng trong lớp học • Tích cực làm việc, tham gia hoạt động lớp học • Nộp sản phẩm học tập đúng thời hạn
8. CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN NGÀY SÁNG CHIỀU 1 Báo cáo chung Trải nghiệm + phân tích quy trình kĩ thuật, tiến trình DH 2 Phân tích kế hoạch + hoạt Chọn chủ đề, báo cáo ý động dạy học chủ đề STEM tưởng chủ đề lựa chọn 3 Thiết kế chủ đề STEM Thiết kế chủ đề STEM Báo cáo chủ đề STEM 4 Báo cáo chủ đề STEM. Giải đáp thắc mắc, tổng kết.
9. NỘI DUNG BUỔI 2/NGÀY 1 PHÂN TÍCH QUY TRÌNH KĨ THUẬT XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ /BÀI HỌC STEM: 1. Thực hiện trải nghiệm học theo chủ đề STEM 2. Phân tích quy trình kĩ thuật qua ví dụ.
10. TRẢI NGHIỆM THIẾT KẾ ĐÈN NGỦ VỚI PIN TỪ CỦ QUẢ
11. Cách thức tiến hành - GV đóng vai là HS thực hiện đầy đủ các nhiệm vụ học tập theo tổ chức của báo cáo viên (đóng vai GV) - Sau chuỗi hoạt động trải nghiệm, thảo luận và phân tích về tiến trình tổ chức dạy học chủ đề STEM.
12. • Pin có ứng dụng như thế nào với cuộc sống của chúng ta? • Pin có gây ra tác động tiêu cực không?
13. Rác thải pin ảnh hưởng ntn? • Mỗi GĐ có từ 10-15 thiết bị sử dụng pin • Bỏ pin không đúng cách → chôn, đốt: + Chôn lấp, KL nặng (Pb, Zn, Hg, Ni, ) thấm vào đất, nguồn nước ngầm → ô nhiễm nguồn nước. + Đốt → khói độc, tro chứa chất độc của pin → gây ô nhiễm không khí. • Lượng Hg/cục pin → làm ô nhiễm 500 lít nước/1m3 đất trong 50 năm • Độc tố phát tán từ pin có thể gây hại não, thận, hệ thống sinh sản và tim mạch.
14. Có thể tạo ra loại pin thân thiện với môi trường?
15. THÍ NGHIỆM KHÁM PHÁ 1. Mỗi nhóm nhận được một “bộ thiết bị” TN khám phá nguyên liệu tạo ra nguồn điện 2. Tiến hành thí nghiệm theo phiếu hướng dẫn thí nghiệm. 3. Thảo luận trả lời câu hỏi: - Củ quả có thể sử dụng làm nguồn điện không? 4. Thời gian thực hiện: 10 phút 5. Báo cáo kết quả thí nghiệm và nhận xét.
16. HƯỚNG DẪN THÍ NGHIỆM • Cắt 2 điện cực kim loại (Cu, Zn), (1x8cm), nối đầu 2 điện cực với với một đoạn dây Lần đo Điện áp điện có màu khác nhau. • Cắm 2 điện cực lần lượt vào từng loại củ, quả (cắm chắc, 2 điện cực không tiếp xúc 1 với nhau). 2 • Lấy đồng hồ đo điện, xoay núm xoay về chế 3 độ đo hiệu điện thế một chiều. Trung bình • Đo hiệu điện thế trên hai đầu dây dẫn 3 lần liên tiếp, quan sát chỉ số trên đồng hồ và ghi lại hiệu điện thế theo mẫu.
17. Kết quả thí nghiệm Khoai tây Táo Chanh Nhóm 1 Nhóm 2 Nhóm 3 Nhóm 4 Nhóm 5 Nhóm 6 Nhóm 7 Nhóm 8
18. • Củ quả có thể tạo ra điện • Điện thế các nguồn điện từ các loại củ quả là khác nhau. Làm thế nào để tạo được pin điện từ củ quả để phục vụ nhu cầu sử dụng trong thực tế?
19. Nhiệm vụ, yêu cầu Thiết kế và chế tạo một đèn ngủ đơn giản để bàn sử dụng nguồn năng lượng từ củ quả. • Yêu cầu: 1. Đèn sử dụng nguồn điện từ củ quả. 2. Đèn phải có tối thiểu 1 bóng LED có hiệu điện thế 3V được thắp sáng. 3. Đèn có kích thước, hình dáng nhỏ gọn, phù hợp để bàn. 4. Chi phí làm đèn tiết kiệm.
20. Tiến trình và nhiệm vụ cụ thể 1. Nghiên cứu về pin điện hóa và đề xuất giải pháp 2. Trình bày và bảo vệ phương án thiết kế. 3. Chế tạo thử nghiệm đèn ngủ dùng nguồn điện từ củ quả. 4. Trình bày sản phẩm
21. NV1: N/cứu về pin điện hóa và đề xuất giải pháp 1. Thảo luận, tra cứu trả lời các câu hỏi sau (10 phút) KT1. Pin điện hoá có cấu tạo như thế nào? KT2. Pin điện hoá hoạt động như thế nào? KT3. Giá trị suất điện động của pin điện hoá phụ thuộc vào những yếu tố nào? KT4. Khi lắp đèn LED với nguồn điện thì hiệu điện thế giữa hai đầu đèn có bằng với suất điện động của nguồn không? Vì sao? KT5. Có những cách nào tạo được nguồn điện đáp ứng nhu cầu sử dụng từ những pin điện hóa riêng lẻ? Mỗi cách đó có tác dụng gì?/thay đổi suất hiện động và điện trở trong như thế nào?
22. 2. Thảo luận vẽ bản thiết kế trên giấy A1 (10 phút) MỘT SỐ CÂU HỎI GỢI Ý Bản thiết kế gồm: 1. Sử dụng những nguyên liệu gì để tạo - Sơ đồ nguyên lý hoạt động được pin từ củ quả? của đèn. 2. Có cách nào để tăng giá trị suất điện - Bản vẽ sản phẩm (hình dạng, động của pin củ quả từ các nguyên liệu đã kích thước, tính chất của từng lựa chọn không? phần tử, vật liệu ) 3. Chọn cách lắp ghép các pin củ quả như thế nào để có thể thắp sáng đèn LED 3V? Lưu ý: Ghi chú chức năng, 4. Các bộ phận của đèn được bố trí và gắn thông số cụ thể của từng kết với nhau như thế nào cho phù hợp và phần tử/bộ phần trong sơ đồ. đẹp? 5. Có cách nào để chi phí tiết kiệm nhất?
23. BÁO CÁO GIẢI PHÁP THIẾT KẾ • Mỗi nhóm báo cáo giải pháp trong 3-5 phút. • Yêu cầu báo cáo: trình bày ngắn gọn, mô tả rõ các bộ phận của đèn ngủ (kèm theo nguyên liệu, kích thước, ) và giải thích nguyên lí hoạt động của đèn. • Các nhóm khác nghe, đặt câu hỏi/nhận xét/góp ý (1 ý kiến/nhóm)
24. 1. Pin điện hoá có cấu tạo như thế nào? Cấu tạo của pin điện hoá gồm hai cực có bản chất hoá học khác nhau được ngâm trong chất điện phân (dung dịch axit, bazơ, muối )
25. 2. Pin điện hoá hoạt động như thế nào? (Tham khảo SGK Vật lí 11 trang 41,42)
26. 3. Giá trị suất điện động của pin điện hoá phụ thuộc vào những yếu tố nào? Giá trị suất điện động của pin điện hoá phụ thuộc vào bản chất của hai điện cực và bản chất của chất điện phân (nồng độ). ❖Lưu ý (Thí nghiệm khảo sát thay đổi diện tích bản điện cực, hay dịch chuyển khoảng cách sẽ không làm thay đổi đáng kể suất điện động mà thực tế là thay đổi điện trở trong của điện cực) (HS có thể tự tìm kiếm tài liệu trên mạng)
27. 4. Khi lắp đèn LED với nguồn điện thì hiệu điện thế giữa hai đầu đèn có bằng với suất điện động của nguồn không? Vì sao? • Khi nối nguồn điện với thiết bị tiêu thụ điện thì hiệu điện thế giữa hai đầu thiết bị sẽ không thể bằng giá trị suất điện động của nguồn. • Định luật Ôm cho mạch kín I= và hệ quả U=E-Ir 푅+ • với r là điện trở trong của nguồn điện.
28. 5. Làm thế nào tạo được nguồn điện đáp ứng nhu cầu sử dụng từ nhiều pin điện hoá riêng lẻ? Thực hiện ghép các nguồn riêng lẻ thành bộ. ➢ Bộ nguồn nối tiếp: Tăng suất điện động, và tăng cả điện trở trong. ➢ Bộ nguồn song song: Giảm điện trở trong nhưng không tăng suất điện động. ➢ Bộ nguồn ghép hỗn hợp đối xứng: Tăng suất điện động đồng thời không làm tăng điện trở trong. tuy nhiên cần sử dụng nhiều pin điện hoá.
29. Một số tổng kết về kiến thức • Cấu tạo pin điện hoá: hai điện cực khác bản chất tiếp xúc với Pin điện hoá dung dịch điện li • Nguyên lí hoạt động Mối quan hệ các đại • Định luật Ohm cho toàn mạch: U giữa 2 cực của bộ nguồn lượng trong mạch không bằng tổng hiệu điện thế giữa 2 cực của các nguồn. điện • U mạch ngoài = E – độ giảm thế trên nguồn • Bộ nguồn nối tiếp: E tăng, r tăng Ghép nguồn thành bộ • Bồ nguồn song song: E không đổi, r giảm • Bộ nguồn hỗn hợp đối xứng:
30. Hoạt động 4. Chế tạo thử nghiệm sản phẩm • Thực hiện sản phẩm theo bản thiết kế, thử nghiệm và điều chỉnh theo yêu cầu sản phẩm. • Thời gian thực hiện: 30 phút • Chuẩn bị báo cáo sản phẩm trong 5 phút. • Yêu cầu báo cáo: mô tả sản phẩm, những thay đổi so với thiết kế ban đầu và giải thích, những vấn đề gặp phải và cách khắc phục.
31. PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG - THIẾT KẾ ĐÈN NGỦ TỪ PIN CỦ QUẢ
32. Yêu cầu thảo luận: • Chia chuỗi HĐ trải nghiệm thành 5 HĐ, kể tên các HĐ đó. • Mục tiêu và kiến thức, kĩ năng học được từ mỗi HĐ. Hoạt động Mục tiêu Kiến thức, kĩ năng học được • Làm việc cá nhân, 5 phút
33. Tiến trình DH chủ đề STEM
34. Yêu cầu thảo luận: 1. Chỉ ra mối liên hệ giữa các hoạt động trải nghiệm ứng với tiến trình tổ chức thực hiện dạy học chủ đề/bài học STEM (tr 38). 2. Có thể điều chỉnh hoặc phát triển các hoạt động dạy học như thế nào?
35. Tiến trình DH chủ đề STEM
36. Yêu cầu về sản phẩm là ngẫu nhiên hay có mục đích? Cơ sở/lí do
37. Mối liên hệ giữa yêu cầu sản phẩm – mục tiêu DH – cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của pin điện hóa, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường của rác thải YC1. Đèn sử dụng nguồn điện từ củ quả. – công thức của định luật Ôm với toàn mạch, hiệu suất và công suất của pin điện hóa, suất điện động YC2. Đèn phải có tối thiểu 1 bóng của bộ nguồn trong các cách ghép nguồn điện thành LED có hiệu điện thế định mức 3V được thắp sáng bộ; – Tiến hành được thí nghiệm nghiên cứu và tìm ra YC3. Đèn có kích thức, hình dáng điều kiện phù hợp để thiết kế đèn ngủ (đèn led) có nhỏ gọn, phù hợp làm đèn ngủ và trang trí. hiệu điện thế định mức 3V; – Đo suất điện động để kiểm tra hoạt động của pin đã YC4. Chi phí làm đèn tiết kiệm chế tạo; - Tính toán, đưa ra giải pháp phù hợp với yêu cầu. - Giáo dục phẩm chất tiết kiệm
38. TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM THEO TIẾN TRÌNH THEO 5 BƯỚC CÓ ĐẢM BẢO KIẾN THỨC?
39. Việc học, huy động đánh giá KT được định hướng như thế nào? Câu hỏi kiến thức nền Câu hỏi định hướng thiết kế KT1. Pin điện hoá có cấu tạo như thế nào? TK1. Sử dụng những nguyên liệu gì để tạo KT2. Pin điện hoá hoạt động như thế nào? được pin từ củ quả? TK2. Có cách nào để tăng giá trị suất điện KT3. Giá trị suất điện động của pin điện động của pin củ quả từ các nguyên liệu đã hoá phụ thuộc vào những yếu tố nào? lựa chọn không? KT4. Khi lắp đèn LED với nguồn điện thì TK3. Chọn cách lắp ghép các pin củ quả hiệu điện thế giữa hai đầu đèn có bằng với như thế nào để có thể thắp sáng đèn LED suất điện động của nguồn không? Vì sao? 3V? KT5. Có những cách nào tạo được nguồn TK4. Các bộ phận của đèn được bố trí và điện đáp ứng nhu cầu sử dụng từ những gắn kết với nhau như thế nào cho phù hợp pin điện hóa riêng lẻ? Mỗi cách đó có tác và đẹp? dụng gì?/thay đổi suất hiện động và điện TK5. Có cách nào để phí tiết kiệm nhất? trở trong như thế nào?
40. TK1 – nguyên liệu MỘT SỐ CÂU HỎI THẢO LUẬN KT1 – cấu tạo TK2 – cách 1. Sơ đồ mạch điện đúng chưa? (đủ pin tạo nguồn bộ phận cơ bản, kí hiệu các bộ phân, cách nối) KT2 – nguyên lí 2. Chỉ ra cấu tạo của 1 pin điện. HĐ của pin 3. Tại sao củ quả có thể làm nguồn TK3 – KT3 – giá trị sđđ điện cách ghép bộ nguồn 4. Tính như thế nào ra được 3 hay 4 pin nối với nhau thành bộ? YC1 – đèn củ 5. Tại sao mắc nối tiếp mà không KT4 – định luật quả TK4 – mắc song song? Ohm toàn mạch cách lắp 6. Tại sao các bộ nguồn đều tính đáp YC2 – LED 3V KT5 – ghép đèn ngủ ứng đèn 3V mà một số đèn sáng nguồn mờ? YC3 – lắp ráp 7. Trong trường hợp có đèn không TK5 – chi phí tiết sang thì nguyên nhân có thể là gì? YC4 – chi phí kiệm
41. PHÂN TÍCH BẢN THIẾT KẾ THEO S-T-E-M Ví dụ trong bản Thiết kế đèn ngủ từ nguồn điện rau củ quả • Tập trung vào kiến thức nền trong lĩnh vực S (Khoa học): ✓Tại sao thiết kế nguồn như vậy (số lượng, cấu tạo). Sử dụng kiến thức và kết quả thực nghiệm để giải thích ❖HĐT trên 1 quả/củ có đạt yêu cầu (3V) không? Giải thích cách làm để HĐT đạt yêu cầu (bằng cách vận dụng kiến thức về đ/l Ôm ) ❖HĐT đo được trên bộ nguồn có bằng tổng HĐT của các nguồn riêng lẻ không? Giải thích ❖Giải thích tại sao thiết kế pin như vậy? Tại sao chọn vật liệu như trong thiết kế? Giải thích bằng kiến thức khoa học trong vật liệu
42. PHÂN TÍCH BẢN THIẾT KẾ THEO S-T-E-M Ví dụ trong bản Thiết kế đèn ngủ từ nguồn điện rau củ quả • Tập trung vào kiến thức nền trong lĩnh vực E (kỹ thuật): ✓Kĩ năng phân tích kĩ thuật ❖Từ yêu cầu của sản phẩm, xác định được các phần tử có trong sơ đồ thiết kế ❖Từ yêu cầu của sản phẩm, xác định được cấu tạo của sơ đồ thiết kế và sơ đồ mô hình sản phẩm ✓Kĩ năng thiết kế kĩ thuật ❖Thiết kế được sơ đồ nguyên lý, sơ đồ chi tiết, sơ đồ mô hình sản phẩm
43. PHÂN TÍCH BẢN THIẾT KẾ THEO S-T-E-M Ví dụ trong bản Thiết kế đèn ngủ từ nguồn điện rau củ quả • Tập trung vào kiến thức nền trong lĩnh vực M (toán học): ✓Sử dụng Toán học như một công cụ ❖Tính toán số lượng vật tư tiêu hao sao cho tiết kiệm nhất ❖Thống kê được kết quả thực nghiệm và sai số ✓Tìm hiểu tri thức Toán học ❖Làm thế nào để thiết kế sản phẩm có hình dạng và kích thước phù hợp với đèn và nguồn điện sử dụng
44. Một số câu hỏi khác 1. HS có tự học hoàn toàn kiến thức nền không? 2. Bằng cách nào hướng dẫn HS tự học? 3. Có thể đánh giá kết quả tự học của HS như thế nào 4. Giải quyết như thế nào với trường hợp không phải toàn bộ kiến thức của chủ đề vận dụng để chế tạo sản phẩm. 5. Lớp đông tổ chức báo cáo, thảo luận ntn? 6. Làm thế nào để mọi HS tích cực tham gia? 7. Có nhất thiết phải có đánh giá sản phẩm, bản thiết kế, báo cáo? .
45. Tổ chức cho HS học kiến thức nền • Hướng dẫn HS tự học toàn bộ kiến thức nền (KT mới của chủ đề): sử dụng phiếu học tập, bộ câu hỏi hướng dẫn, tài liệu hướng dẫn tự học, bài giảng online, video bài giảng, • Phối hợp tự học và tổ chức các HĐ dạy học trên lớp • Chú ý: nếu HS tự học cần có HĐ đánh giá, thảo luận để chắc chắn HS nắm được KT theo yêu cầu. HĐ đánh giá thảo luận tổ chức kết hợp với các HĐ báo cáo giải pháp, sản phẩm.
46. Kiểm tra, chốt kiến thức của HS? • GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi để trao đổi khi HS báo cáo bản thiết kế và sản phẩm. • Nội dung câu hỏi tập trung vào từng lĩnh vực S-T-E-M cần làm rõ sau khi HS khai thác hoặc khám phá kiến thức nền
47. Tổ chức báo cáo giải pháp và sản phẩm • GV chuẩn bị các câu hỏi làm rõ kiến thức nền sử dụng để đề xuất giải pháp/ chế tạo sản phẩm (các câu hỏi cần link với nội dung KT hướng dẫn HS tự học) • Câu hỏi phản biện để HS phát triển sản phẩm. • Có thể so sánh chỉ ra điểm giống và khác giữa các sản phẩm để làm rõ KT, KN của bài học và sự sáng tạo của HS.
48. Hướng dẫn HS thực hiện quy trình thiết kế kĩ thuật như thế nào trong Hoạt động 4 – chế tạo và thử nghiệm - Chế tạo: Dựa trên bản thiết kế đã điều chỉnh sau buổi bảo việc thiết kế, nhóm học sinh chế tạo sản phẩm theo đúng phương án đã lựa chọn. Lưu lại hình ảnh sản phẩm. - Thử nghiệm Quan sát, ghi nhận đầy đủ các tiến trình và kết quả hoạt động của sản phẩm. - Đánh giá (1) Đánh giá mức độ hoạt động của sản phẩm so với yêu cầu của sản phẩm (2) Phần nào trong thiết kế hoạt động tốt? Phần nào trong thiết kế hoạt động không tốt? (3) Có thể làm gì để cải tiến thiết kế của mình? Phác hoạ và ghi rõ cách cải tiến. Thực hiện quy trình (chế tạo – thử nghiệm – đánh giá) đến phiên bản tốt nhất trong điều kiện thời gian và nguồn lực.
49. BÀI TẬP VỀ NHÀ Làm việc theo từng nhóm: • Nghiên cứu Kế hoạch bài dạy chủ đề Thiết kế hệ thống báo động khi mở cửa (trang 186) và trả lời các câu hỏi: – KHDH này có những đặc điểm nào đáp ứng hoặc chưa đáp ứng các tiêu chí xây dựng bài học STEM ( dựa vào trang 25 đến 28 của tài liệu)? – Quy trình tổ chức dạy học ở đây có điểm gì khác với kế hoạch dạy học thông thường? – Hoạt động dạy học/Kỹ thuật dạy học nào thầy, cô thấy hứng thú trong kế hoạch bài dạy này? – Hãy đặt một câu hỏi liên quan đến kế hoạch bài dạy này.
50. BÀI TẬP VỀ NHÀ Làm việc theo từng nhóm: • Xem video về hoạt động 1, 3 và 5 của chủ đề Thiết kế hệ thống báo động khi mở cửa trên trang “taphuan.sesdp2.edu.vn” và trả lời các câu hỏi: – Quan sát, mô tả HS nào đã làm gì, ghi gì, phát biểu gì, tương tác như thế nào. – Phân tích HS đã học được gì? Mục tiêu mong đợi nào mà chưa đạt được? (Minh chứng từ mô tả ở bước 1). – Nguyên nhân của những thành công hoặc chưa thành công nêu trên. – Đề xuất những cải tiến cho hoạt động dạy học tốt hơn.
51. Truy cập: classroom.google.com Mã tham gia lớp học: yo0nui
52. NỘI DUNG BUỔI 1/NGÀY 2 PHÂN TÍCH ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC STEM THEO TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CỦA CÔNG VĂN 5555 1. Mô tả các hoạt động của GV và HS dựa trên video các hoạt động đã tìm hiểu 2. Phân tích các tiêu chí thực hiện bài học theo các tiêu chí của công văn 5555
53. Thảo luận nhóm đánh giá KHDH • Nghiên cứu/phân tích KHDH chủ đề “Hệ thống báo động khi mở cửa” theo bảng kiểm trang 27 - Thời gian: 25 phút Nhiệm vụ chung: đánh giá những tiêu chí chung + HĐ 1. Nhận xét mô tả HĐ DH có chi tiết, rõ ràng không? HĐ DH khả thi, phù hợp và tích cực hóa HS không? Có đạt MT của chủ đề không? Nhiệm vụ riêng của các nhóm: Nhóm 1,2 3,4 56 78 Đánh giá HĐ 2 3 4 5
54. Yêu cầu thực hiện • Xem băng hình video 1 Hoạt động (nếu cần). • Thời gian thực hành: 60 phút • Cách thức tiến hành: – Cả lớp cùng xem lại video; – Cá nhân theo dõi, chuẩn bị các ý trả lời theo 4 bước; – Nhóm thảo luận theo đúng 4 bước được hướng dẫn; – Cả lớp thảo luận theo đúng 4 bước được hướng dẫn.
55. Yêu cầu thực hiện • Bốn bước theo dõi, trả lời và thảo luận: – Bước 1: Quan sát, mô tả HS nào đã làm gì, ghi gì, phát biểu gì, tương tác như thế nào trong nhóm và trong lớp. – Bước 2: Phân tích HS đã học được gì? Mục tiêu mong đợi nào mà chưa đạt được? (Minh chứng từ mô tả ở bước 1). – Bước 3: Nguyên nhân của những thành công hoặc chưa thành công nêu trên. – Bước 4: Đề xuất những cải tiến cho hoạt động dạy học tốt hơn.
56. NỘI DUNG BUỔI 2/NGÀY 2 CÁC NHÓM THẢO LUẬN XÁC ĐỊNH CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC STEM TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDPT 1. Thảo luận nhóm lựa chọn chủ đề 2. Trình bày ý tưởng chọn chủ đề trước lớp để trao đổi thảo luận
57. Thảo luận chọn ý tưởng xây dựng chủ đề • Căn cứ mục 2.1 và 2.2 (trang 28-36), thảo luận chọn ý tưởng xây dựng chủ đề STEM nghiên cứu kiến mới. • Nhiệm vụ (tối thiểu) cần hoàn thành + nộp (viết giấy/file), gồm: 1. Tên chủ đề. 6. Sản phẩm của chủ đề (vật/thiết bị/quy 2. Thời lượng. trình/công thức/ ) 3. Lớp thực hiện 7. Tiêu chí đánh giá sản phẩm (cần giải 4. Nội dung (kiến thức mới học từ chủ thích được lí do đưa ra tiêu chí nếu được đề, kiện thức đã học cần vận dụng). hỏi) 5. - Vấn đề thực tiễn cần giải quyết. 8. Các hoạt động dạy học lớn trong chủ đề và phân phối thời gian
58. Thiết kế kế hoạch dạy học chi tiết 1. Tên chủ đề 2. Mô tả chủ đề 3. Mục tiêu. 4. Thiết bị. 5. Tiến trình dạy học (5 hoạt động) 6. Phụ lục (phiếu học tập, hướng dẫn, hồ sơ học tập, )
59. NỘI DUNG NGÀY 3 CÁC NHÓM XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC STEM ĐÃ LỰA CHỌN
60. NỘI DUNG NGÀY 4 1. Đại diện các nhóm báo cáo chủ đề và thảo luận 2. Giải đáp thắc mắc và tổng kết
61. Chuẩn bị báo cáo chủ đề và sản phẩm • Báo cáo tóm tắt chủ đề trong thời gian 10 phút • Nội dung cần làm rõ: 1. Tên chủ đề, lớp, thời lượng (trên lớp và ở nhà) 2. Môn học chính, nội dung kiến thức (mới, vận dụng). 3. Vấn đề thực tiễn cần giải quyết 4. Sản phẩm HS cần thực hiện và tiêu chí đánh giá (giải thich được lí do đưa ra các tiêu chí) 5. Ý tưởng tổ chức các hoạt động, thiết bị, tài liệu hướng dẫn, hỗ trợ HS. 6. Sản phẩm thử nghiệm.
62. Yêu cầu nộp sản phẩm ➢Các nhóm hoàn thiện và nộp chủ đề của nhóm: File chủ đề STEM (có hình ảnh sản phẩm minh họa) ➢Thời hạn: chậm nhất vào 16h ngày 01/11/2019. ➢Từng người: nộp riêng theo tài khoản của mình (cùng sử dụng sản phẩm của nhóm để nộp).
63. Hướng dẫn nộp bài: Vào web: Chọn mục TP.Hải phòng Chọn vào bài 3 Đăng nhập theo tên và pass như trong trường học kết nối Ở bước 2, tải bài theo hướng dẫn