Chuyên đề Tổ chức tôt các trò chơi trong dạy Tiếng Anh để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh

Nội dung text: Chuyên đề Tổ chức tôt các trò chơi trong dạy Tiếng Anh để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh

1. CHUYÊN ĐỀ “T Ổ CH ỨC TÔT CÁC TRÒ CH ƠI TRONG D ẠY TI ẾNG ANH ĐỂ NÂNG CAO H ỨNG THÚ H ỌC T ẬP CHO H ỌC SINH” Ngày 19/12/2020 t ổ 2 + 3 trường Ti ểu h ọc Thanh Nê t ổ ch ức chuyên đề: “T ổ ch ức t ốt các trò ch ơi trong d ạy Ti ếng Anh để nâng cao h ứng thú h ọc t ập cho học sinh” do đ/c Bùi Th ị Nh ạn - GV t ổ 2-3 th ực hi ện NỘI DUNG I/ M ỤC TIÊU - Tích c ực đổi m ới PP d ạy h ọc hi ện nay - Gây h ứng thú h ọc Ti ếng Anh cho h ọc sinh - Nh ằm c ủng c ố kh ắc sâu ki ến th ức bài h ọc II/ CÁC C ĂN C Ứ TH ỰC HI ỆN - C ăn c ứ vào v ị trí c ủa môn Ti ếng Anh - C ăn c ứ vào đặc điểm tâm sinh lí HS - C ăn c ứ vào yêu c ầu đổi m ới PP d ạy h ọc hi ện nay - C ăn c ứ vào tác d ụng c ủa trò ch ơi mang l ại III/ NH ỮNG NGUYÊN T ẮC ĐẢM B ẢO C ỦA TRÒ CH ƠI 1. N ội dung, điều ki ện th ời gian c ủa ti ết h ọc 2. K ế ho ạch chu ẩn b ị chu đáo, t ỉ m ỉ 3. Cấu trúc c ủa trò ch ơi 4.Cách t ổ ch ức ch ơi IV/ GI ỚI THI ỆU 1 S Ố TRÒ CH ƠI 1.Car racing ( Đua xe) Đây là m ột trò ch ơi r ất hay, giúp h ọc sinh v ừa h ọc v ừa ch ơi mà l ại là một ph ươ ng pháp ôn luy ện t ừ v ựng hi ệu qu ả. Giáo viên có th ể làm trên b ảng ho ặc chu ẩn b ị ở b ảng ph ụ. K ẻ ba đường th ẳng để t ạo ra hai đường đua song song và chia đường đua thành nh ững ô ch ữ nh ật b ằng nhau (H ọc sinh có th ể
2. th ực hi ện trên gi ấy nháp) để ch ơi được lâu tùy theo th ời gian cho phép b ạn có th ể k ẻ thêm nhi ều đường đua khác nhau. Racer I kite table go thin ear eight red net game teleph Racer II chat egg eat orange name ruler ten dog one Ban đầu hai “tay đua” (ví d ụ s ố 1 ghi “kite” còn s ố 2 ghi “chat”) sau đó bốc th ăm đi tr ước s ẽ ghi t ừ có ch ữ cái đầ u của mình là ch ữ cái cu ối c ủa t ừ của đố i th ủ, nh ư ví d ụ trên n ếu II đi tr ước s ẽ ghi t ừ có ch ữ “E” ở đầ u (ví d ụ “egg” vào ô ti ếp theo c ủa mình vì ở trên t ừ “kite” có ch ữ cu ối là “e”, t ươ ng tự đế n l ượt I đi thì ghi t ừ “table” ch ẳng h ạn (chat – table), đến l ượt II đi “eat” (table – eat), đến l ượt I đi “go” (egg – go) l ần l ượt nh ư v ậy trò ch ơi s ẽ t ạo thành hai chu ỗi dích d ắc, đan xen g ồm các t ừ n ối đầ u – đuôi (kite – egg – go – orange – ear – ruler – red – dog – game – telephone). Cu ộc đua s ẽ k ết thúc khi m ột tay đua b ị “n ổ l ốp”( t ức là ghi sai t ừ), hay h ết x ăng (không tìm được từ ti ếp theo n ữa). Trò ch ơi này giáo viên có th ể làm tr ọng tài, cho điểm và chia l ớp thành hai đội đua v ới nhau ho ặc hai cá nhân ở hai bên, ho ặc m ột nam, m ột n ữ. Giáo viên có th ể áp d ụng trò ch ơi này khi b ắt đầ u hay k ết thúc bài d ạy ho ặc để c ủng c ố trong các bài ôn t ập. 2.Guessing word (Đoánch ữ) Đây là trò ch ơi gi ống nh ư trong ch ươ ng trình “Chi ếc nón k ỳ di ệu” t ức là đoán ch ữ trong ô ch ữ nh ưng h ơi khác m ột chút. Yêu c ầu trò ch ơi này t ối thi ểu có hai ng ười ch ơi. Ng ười ch ủ trò (giáo viên ho ặc m ột h ọc sinh) l ấy m ột cái tên ho ặc t ừ theo m ột ch ủ đề cho tr ước r ồi vi ết lên b ảng ho ặc ra gi ấy m ột số ô vuông t ươ ng ứng v ới s ố ch ữ cái c ủa cái tên đó ho ặc t ừ đó, ng ười ch ơi s ẽ đoán m ỗi l ần m ột chữ cái, n ếu ch ữ cái đó có trong ô ch ữ thì ch ủ trò s ẽ vi ết ch ữ cái ấy vào đúng v ị trí. Ai tìm ra tên thì ng ười đó th ắng. Ng ược l ại sau
3. năm l ần đoán sai (S ố l ần là do ng ười ch ủ trò và ng ười ch ơi quy định) mà ch ưa tìm ra thì ng ười ch ơi s ẽ thua. Có th ể hai hay nhi ều h ọc sinh làm ch ủ trò thay nhau. Ai th ắng nhi ều l ần thì s ẽ th ắng trong cu ộc. Ví d ụ: Giáo viên làm ch ủ trò. Giáo viên cho bi ết ô ch ữ mà hai h ọc sinh ch ơi là m ột ô ch ữ g ồm n ăm ch ữ cái, đây là tên m ột đồ dùng h ọc t ập. Giáo viên ghi năm ô ch ữ lên b ảng. Ch ẳng h ạn ng ười ch ơi I đoán tr ước là ch ữ “A” ng ười ch ủ trò nói là không có ch ữ “A”, nh ư v ậy thì ng ười th ứ hai s ẽ đế n l ượt, ng ười th ứ II đoán ch ữ “E” ng ười ch ủ trò nói có ch ữ “E” và vi ết vào đúng v ị trí đúng trong ô ch ữ. E Ng ười II l ại được ti ếp t ục đoán, n ếu đoán đúng ng ười ch ủ trò s ẽ làm nh ư trên, n ếu đoán sai thì ng ười I l ại được đoán. C ứ nh ư th ế cho đế n khi tìm ra từ. Trong tr ường h ợp m ột trong hai ng ười ch ơi đã bi ết ch ắc ch ắn đó là t ừ gì thì có th ể nói v ới ng ười ch ủ trò ngay và giành chi ến th ắng. Còn n ếu đoán sai cả t ừ s ẽ b ị lo ại kh ỏi cu ộc ch ơi và ng ười còn l ại s ẽ ti ếp t ục đoán. N ếu nh ư c ả hai cùng không đoán ra thì s ẽ nh ờ“ c ổ độ ng viên” đoán ra t ừ đó. Đây là m ột trò ch ơi r ất vui và b ổ ích, h ọc sinh s ẽ r ất thích thú vì nó v ừa gần g ũi v ới các em v ừa phát huy kh ả n ăng t ư duy, suy lu ận m ột cách logic, vừa b ồi d ưỡng n ăng l ực h ợp tác t ự x ử lí v ấn đề . Qua các l ần ch ơi g ắn k ết tình bạn, tình đồng độ i gi ữa các h ọc sinh. Và h ơn th ế n ữa phát huy s ự t ự tin, m ạnh dạn để m ỗi em t ự b ồi d ưỡng b ản l ĩnh cho mình. Nh ư v ậy ch ơi không ch ỉ t ạo không khí vui v ẻ đầ u gi ờ mà b ằng cách nâng d ần độ khó c ủa c ủa t ừ ng ữ thu ộc ch ủ điểm đang h ọc, ki ến th ức v ề t ừ được các em ghi nh ớ m ột cách d ễ dàng. 3. Simon says (Nói theo m ệnh l ệnh)
4. Đây là trò ch ơi mà h ọc sinh ph ải làm theo m ệnh l ệnh c ủa giáo viên. Ch ỉ c ần một vài phút để th ực hi ện trò ch ơi này vì r ất đơn gi ản. Trò ch ơi này phát tri ển kỹ n ăng nghe (listening skill) c ủa h ọc sinh và t ạo s ự chú ý, lôi cu ốn h ọc sinh vào bài h ọc m ới. Ví d ụ: T (teacher): (nói với c ả l ớp) “Simon says, stand up” S (student): C ả l ớp đứ ng d ậy T“Simon says, open your book.” S: C ả l ớp m ở sách ra. T: Không nói “Simon says” mà ch ỉ nói “Sit down” S: Không làm theo m ệnh l ệnh này vì giáo viên không nói “Simon says” Giáo viên có th ể s ử d ụng các m ệnh l ệnh mà h ọc sinh đã bi ết. Khi nói mệnh l ệnh giáo viên nên nói th ật nhanh t ạo cho trò ch ơi vui h ơn và bu ộc h ọc sinh ph ải chú ý và ph ản x ạ nhanh h ơn. Giáo viên có th ể s ử d ụng trò ch ơi khi bắt đầ u bài h ọc. 4. Word - practicing (Rèn t ừ) Yêu c ầu: Ít nh ất có hai ng ười ch ơi và n ếu c ần có m ột cu ốn t ừ điển. Trên l ớp giáo viên có th ể chia l ớp thành hai nhóm và chính giáo viên ho ặc m ột h ọc sinh làm tr ọng tài. Cách ch ơi: Lấy m ột t ừ ti ếng Anh b ất kì (vi ệc này giáo viên có th ể làm), ví dụ: teacher. Dùng các con ch ữ t ạo nên t ừ đó, c ụ th ể ở đây là: t ,e, a, c, h, e, r để t ạo ra nh ững t ừ khác, ai t ạo được nhi ều t ừ h ơn là th ắng cu ộc. Trong ví d ụ trên ta có th ể t ạo được các t ừ nh ư: cat, tea, engineer, chair, ear, farmer, driver Khuy ến khích kh ả năng t ổ h ợp. Với trò ch ơi này, h ọc sinh ph ải c ố g ắng nh ớ l ại t ất c ả các t ừ trong đầ u mình, vừa giúp đỡ quên t ừ l ại có th ể h ọc thêm được t ừ m ới trong s ố các t ừ mà ng ười b ạn ch ơi t ạo ra. Giáo viên suy ngh ĩ và tìm nh ững t ừ có các ch ữ cái có th ể thành l ập được các t ừ khác n ằm trong n ội dung h ọc sinh đã h ọc ho ặc để ki ểm tra v ốn t ừ c ủa h ọc sinh.
5. 5. Pass the ball (Chuy ền bóng) Ph ươ ng th ức ti ến hành - Chu ẩn b ị 4 qu ả bóng ( 2 qu ả bóng có d ấu ch ấm h ỏi và 2 qu ả bóng tr ả l ời) - Chia l ớp ra làm 2 nhóm, phát cho m ỗi nhóm 2 qu ả ( 1 có d ấu ch ấm h ỏi và 1 tr ả l ời). - C ả l ớp v ừa hát đồ ng thanh ho ặc nghe đĩ a v ừa chuy ền bóng, khi có hi ệu l ệnh của giáo viên (gõ th ước, v ỗ tay, ng ừng nh ạc), h ọc sinh nào đang gi ữ qu ả bóng có d ấu ch ấm h ỏi c ủa nhóm 1 s ẽ đặ t câu h ỏi cho b ạn có qu ả bóng tr ả l ời của nhóm 2 và ng ược l ại.