Chương trình Giáo dục phổ thông môn Công nghệ

Nội dung text: Chương trình Giáo dục phổ thông môn Công nghệ

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN CÔNG NGHỆ (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Hà Nội, 2018
2. MỤC LỤC Trang I. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC ........................................................................................................................................................... 3 II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH .................................................................................................................... 4 III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH ............................................................................................................................................. 5 IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT ........................................................................................................................................................... 6 V. NỘI DUNG GIÁO DỤC ....................................................................................................................................................... 10 TIỂU HỌC ........................................................................................................................................................................... 11 LỚP 3 ............................................................................................................................................................................. 11 LỚP 4 ............................................................................................................................................................................. 13 LỚP 5 ............................................................................................................................................................................. 14 TRUNG HỌC CƠ SỞ .......................................................................................................................................................... 17 LỚP 6 ............................................................................................................................................................................. 17 LỚP 7 ............................................................................................................................................................................. 18 LỚP 8 ............................................................................................................................................................................. 20 LỚP 9 ............................................................................................................................................................................. 22 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG: ĐỊNH HƯỚNG CÔNG NGHIỆP ...................................................................................... 30 LỚP 10 ........................................................................................................................................................................... 30 LỚP 11 ........................................................................................................................................................................... 32 LỚP 12 ........................................................................................................................................................................... 34 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG: ĐỊNH HƯỚNG NÔNG NGHIỆP ...................................................................................... 38 LỚP 10 ........................................................................................................................................................................... 38 LỚP 11 ........................................................................................................................................................................... 41 LỚP 12 ........................................................................................................................................................................... 45 VI. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC ............................................................................................................................................. 48 VII. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC .................................................................................................................................. 50 VIII. GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH............................................................................... 51 2
3. I. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC Công nghệ bao gồm kiến thức, thiết bị, phương pháp và các hệ thống dùng trong việc tạo ra hàng hoá và cung cấp dịch vụ. Trong mối quan hệ giữa khoa học và công nghệ thì khoa học hướng tới khám phá, tìm hiểu, giải thích thế giới; còn công nghệ, dựa trên những thành tựu của khoa học, tạo ra các sản phẩm, dịch vụ công nghệ để giải quyết các vấn đề đặt ra trong thực tiễn, cải tạo thế giới, định hình môi trường sống của con người. Trong Chương trình giáo dục phổ thông, giáo dục công nghệ được thực hiện từ lớp 3 đến lớp 12 thông qua môn Tin học và Công nghệ ở cấp tiểu học và môn Công nghệ ở cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông. Công nghệ là môn học bắt buộc trong giai đoạn giáo dục cơ bản; là môn học lựa chọn, thuộc nhóm môn Công nghệ và Nghệ thuật (Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật) trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp. Nội dung giáo dục công nghệ rộng, đa dạng, thuộc nhiều lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ khác nhau. Trong dạy học công nghệ, có những nội dung cơ bản, cốt lõi, phổ thông tất cả học sinh đều phải học. Bên cạnh đó, có những nội dung đặc thù, chuyên biệt nhằm đáp ứng nguyện vọng, sở thích của học sinh, phù hợp với yêu cầu của từng địa phương, vùng miền. Sự đa dạng về lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ trong nội dung môn Công nghệ cũng mang lại ưu thế của môn học trong việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục hướng nghiệp trong môn học thông qua các chủ đề về lựa chọn nghề nghiệp; các nội dung giới thiệu về ngành nghề chủ yếu thuộc các lĩnh vực sản xuất môn Công nghệ đề cập; các hoạt động trải nghiệm nghề nghiệp qua các mô đun kĩ thuật, công nghệ tự chọn. Cũng như các lĩnh vực giáo dục khác, giáo dục công nghệ góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung được đề cập trong Chương trình tổng thể. Với việc coi trọng phát triển tư duy thiết kế, giáo dục công nghệ có ưu thế trong hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo. Môn Công nghệ có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực giáo dục khác, đặc biệt là với Toán học và Khoa học. Cùng với Toán học, Khoa học tự nhiên, môn Công nghệ góp phần thúc đẩy giáo dục STEM – một trong những xu hướng giáo dục đang được coi trọng ở nhiều quốc gia trên thế giới. 3
4. II. QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH Chương trình môn Công nghệ tuân thủ quy định trong Chương trình tổng thể, đồng thời xuất phát từ đặc điểm môn học, nhấn mạnh các quan điểm sau: 1. Khoa học, thực tiễn: Chương trình dựa trên các thành tựu về lí luận dạy học kĩ thuật; tham chiếu các mô hình giáo dục kĩ thuật, công nghệ đang được sử dụng phổ biến trên thế giới như mô hình định hướng lao động thủ công, mô hình giáo dục kĩ thuật tổng hợp, mô hình công nghệ đại cương, mô hình thiết kế kĩ thuật và mô hình định hướng kĩ thuật tương lai; đồng thời, chương trình được xây dựng bám sát và phù hợp với thực tiễn Việt Nam. 2. Kế thừa, phát triển: Chương trình kế thừa những ưu điểm của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành trên các phương diện quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu, nội dung, chuẩn cần đạt, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học; đồng thời phản ánh cách tiếp cận mới về vị trí, đặc điểm, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá của môn Công nghệ. 3. Hội nhập, khả thi: Chương trình phản ánh xu hướng quốc tế, coi thiết kế kĩ thuật là một trong những tư tưởng chủ đạo của giáo dục công nghệ, đặc biệt là ở cấp trung học phổ thông; có tính đến những yếu tố đặc thù và điều kiện của Việt Nam để đảm bảo tính khả thi của chương trình. 4. Hướng nghiệp: Chương trình thực hiện giáo dục hướng nghiệp trên cả hai phương diện định hướng và trải nghiệm nghề nghiệp. Nội dung hướng nghiệp trong môn Công nghệ đồng bộ, nhất quán với các hoạt động giáo dục hướng nghiệp khác trong Chương trình giáo dục phổ thông. 5. Mở, linh hoạt: Chương trình phản ánh những tri thức phổ thông, thiết thực, cốt lõi mà tất cả học sinh cần phải có, đồng thời bảo đảm tính mở nhằm đáp ứng sự đa dạng, phong phú của công nghệ, nhu cầu, sở thích của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng địa phương; phản ánh được tinh thần cơ bản của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư. 4
5. III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH 1. Mục tiêu chung Chương trình môn Công nghệ hình thành, phát triển ở học sinh năng lực công nghệ và những phẩm chất đặc thù trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ để học tập, làm việc hiệu quả trong môi trường công nghệ ở gia đình, nhà trường, xã hội và lựa chọn ngành nghề thuộc các lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ; đồng thời cùng với các môn học và hoạt động giáo dục khác, góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu, các năng lực chung; thực hiện các nội dung xuyên chương trình như phát triển bền vững, biến đổi khí hậu, sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả, tài chính,... 2. Mục tiêu cấp tiểu học Giáo dục công nghệ ở cấp tiểu học bước đầu hình thành và phát triển ở học sinh năng lực công nghệ trên cơ sở các mạch nội dung về công nghệ và đời sống, thủ công kĩ thuật; khơi dậy hứng thú học tập và tìm hiểu công nghệ. Kết thúc tiểu học, học sinh sử dụng được một số sản phẩm công nghệ thông dụng trong gia đình đúng cách, an toàn; thiết kế được sản phẩm thủ công kĩ thuật đơn giản; trao đổi được một số thông tin đơn giản về các sản phẩm công nghệ trong phạm vi gia đình, nhà trường; nhận xét được ở mức độ đơn giản về sản phẩm công nghệ thường gặp; nhận biết được vai trò của công nghệ đối với đời sống trong gia đình, ở nhà trường. 3. Mục tiêu cấp trung học cơ sở Chương trình môn Công nghệ ở cấp trung học cơ sở tiếp tục phát triển năng lực công nghệ mà học sinh đã tích luỹ được ở cấp tiểu học. Kết thúc trung học cơ sở, học sinh đọc được thông số kĩ thuật, nhận biết và sử dụng đúng cách một số sản phẩm công nghệ trong gia đình; trao đổi được thông tin về sản phẩm, quy trình công nghệ thông qua lập và đọc bản vẽ kĩ thuật đơn giản; đánh giá và thiết kế được sản phẩm công nghệ đơn giản; có hiểu biết về những nguyên lí cơ bản, những kĩ năng ban đầu trong các lĩnh vực nông - lâm nghiệp, thuỷ sản và công nghiệp; có tri thức và trải nghiệm về lựa chọn nghề trong lĩnh vực công nghệ, góp phần lựa chọn hướng đi phù hợp sau trung học cơ sở; phát huy hứng thú học tập; rèn luyện được tính cẩn thận, kiên trì trong các hoạt động kĩ thuật, công nghệ. 5
6. 4. Mục tiêu cấp trung học phổ thông Giáo dục công nghệ ở cấp trung học phổ thông tiếp tục phát triển năng lực công nghệ mà học sinh đã tích luỹ được sau khi kết thúc trung học cơ sở; rèn luyện ý thức lao động, tác phong công nghiệp cho học sinh. Kết thúc trung học phổ thông, học sinh có hiểu biết đại cương và định hướng nghề về công nghệ thông qua các nội dung: thiết kế và công nghệ, công nghệ cơ khí, công nghệ điện - điện tử (đối với định hướng Công nghiệp); công nghệ trồng trọt, công nghệ chăn nuôi, lâm nghiệp và thuỷ sản (đối với định hướng Nông nghiệp); có năng lực công nghệ phù hợp với các ngành nghề kĩ thuật, công nghệ thuộc định hướng Công nghiệp hoặc định hướng Nông nghiệp. IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và năng lực chung Môn Công nghệ góp phần hình thành và phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung theo các mức độ phù hợp với môn học, cấp học đã được quy định tại Chương trình tổng thể. 2. Yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù Môn Công nghệ hình thành và phát triển ở học sinh năng lực công nghệ, bao gồm các thành phần: Nhận thức công nghệ, Giao tiếp công nghệ, Sử dụng công nghệ, Đánh giá công nghệ, Thiết kế kĩ thuật. Biểu hiện cụ thể của năng lực công nghệ ở từng cấp học được trình bày ở bảng sau: Thành phần Cấp tiểu học Cấp trung học cơ sở Cấp trung học phổ thông năng lực Nhận thức [a1.1]: Nhận ra được sự khác biệt [a2.1]: Mô tả được một số sản [a3.1]: Làm rõ được một số vấn đề công nghệ [a] của môi trường tự nhiên và môi phẩm công nghệ và tác động của về bản chất kĩ thuật, công nghệ; trường sống do con người tạo ra. nó trong đời sống gia đình. mối quan hệ giữa công nghệ với [a1.2]: Nêu được vai trò của các [a2.2]: Nhận thức được nội dung con người, tự nhiên, xã hội; mối sản phẩm công nghệ trong đời cơ bản về vai trò, các quá trình kĩ quan hệ giữa công nghệ với các thuật và công nghệ, các nghề lĩnh vực khoa học khác; đổi mới 6
7. Thành phần Cấp tiểu học Cấp trung học cơ sở Cấp trung học phổ thông năng lực sống gia đình, nhà trường. nghiệp có liên quan của một số và phát triển công nghệ, phân loại, [a1.3]: Kể được về một số nhà lĩnh vực sản xuất chủ yếu trong thiết kế và đánh giá công nghệ ở sáng chế tiêu biểu cùng các sản nền kinh tế của Việt Nam như mức đại cương. phẩm sáng chế nổi tiếng có tác nông – lâm nghiệp, thuỷ sản, [a3.2]: Hiểu biết được tổng quan, động lớn tới cuộc sống của con công nghiệp. đại cương về những vấn đề người. [a2.3]: Nhận thức được một số nguyên lí, cốt lõi, nền tảng, có tính [a1.4]: Nhận biết được sở thích, nội dung cơ bản về nghề nghiệp chất định hướng nghề cho học sinh khả năng của bản thân đối với các và lựa chọn nghề nghiệp trong của một số công nghệ phổ biến hoạt động kĩ thuật, công nghệ đơn lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ. thuộc một trong hai định hướng giản. [a2.4]: Tóm tắt được các tri thức, công nghiệp và nông nghiệp. [a1.5]: Trình bày được quy trình kĩ năng cơ bản của một số quá [a3.3]: Nhận thức được cá tính và làm một số sản phẩm thủ công kĩ trình kĩ thuật, công nghệ có tính giá trị sống của bản thân; tìm được thuật đơn giản. nghề phù hợp với sở thích, năng những thông tin chính về thị lực của bản thân. trường lao động, yêu cầu và triển vọng của một số ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ; đánh giá được sự phù hợp của bản thân trong mối quan hệ với những ngành nghề đó. Giao tiếp [b1.1]: Nói, vẽ hay viết để mô tả [b2.1]: Biểu diễn được vật thể [b3.1]: Sử dụng được ngôn ngữ kĩ công nghệ [b] những thiết bị, sản phẩm công hay ý tưởng thiết kế bằng các thuật trong giao tiếp về sản phẩm, nghệ phổ biến trong gia đình. hình biểu diễn cơ bản. dịch vụ kĩ thuật, công nghệ. 7
8. Thành phần Cấp tiểu học Cấp trung học cơ sở Cấp trung học phổ thông năng lực [b1.2]: Phác thảo bằng hình vẽ cho [b2.2]: Đọc được các bản vẽ, kí [b3.2]: Lập được bản vẽ kĩ thuật người khác hiểu được ý tưởng thiết hiệu, quy trình công nghệ thuộc đơn giản bằng tay hoặc với sự hỗ kế một sản phẩm công nghệ đơn một số lĩnh vực sản xuất chủ yếu. trợ của máy tính. giản. Sử dụng [c1.1]: Thực hiện được một số thao [c2.1]: Đọc được tài liệu hướng [c3.1]: Sử dụng một số sản phẩm công nghệ [c] tác kĩ thuật đơn giản với các dụng dẫn sử dụng các thiết bị, sản công nghệ an toàn, hiệu quả. cụ kĩ thuật. phẩm công nghệ phổ biến trong [c3.2]: Sử dụng được một số dịch [c1.2]: Sử dụng được một số sản gia đình. vụ phổ biến, có ứng dụng công phẩm công nghệ phổ biến trong gia [c2.2]: Sử dụng đúng cách, hiệu nghệ. đình. quả một số sản phẩm công nghệ [c3.3]: Thực hiện được một số quy [c1.3]: Nhận biết và phòng tránh phổ biến trong gia đình. trình kĩ thuật phổ biến trong lĩnh được những tình huống nguy hiểm [c2.3]: Phát hiện, đề xuất được vực nông – lâm nghiệp và thuỷ trong môi trường công nghệ ở gia giải pháp xử lí các tình huống mất sản. đình. an toàn cho người và sản phẩm [c3.4]: Thực hiện được một số [c1.4]: Thực hiện được một số công nghệ trong gia đình. công đoạn trong quy trình công công việc chăm sóc hoa và cây [c2.4]: Thực hiện được một số nghệ trồng trọt và chăn nuôi công cảnh trong gia đình. thao tác sơ cứu đơn giản cho nghệ cao. người trong những tình huống khẩn cấp. [c2.5]: Thực hiện được một số kĩ thuật đơn giản trong sản xuất nông – lâm nghiệp và thuỷ sản. 8
9. Thành phần Cấp tiểu học Cấp trung học cơ sở Cấp trung học phổ thông năng lực Đánh giá [d1.1]: Đưa ra được lí do thích hay [d2.1]: Đưa ra được nhận xét cho [d3.1]: Nhận biết và đánh giá được công nghệ [d] không thích một sản phẩm công một sản phẩm công nghệ về chức một số xu hướng phát triển công nghệ. năng, độ bền, tính thẩm mĩ, tính nghệ. [d1.2]: Bước đầu so sánh và nhận hiệu quả và an toàn khi sử dụng. [d3.2]: Đề xuất được tiêu chí chính xét được về các sản phẩm công [d2.2]: Lựa chọn được sản phẩm cho việc lựa chọn, sử dụng một nghệ cùng chức năng. công nghệ phù hợp trên cơ sở các sản phẩm công nghệ thông dụng. tiêu chí đánh giá sản phẩm. Thiết kế [e1.1]: Nhận thức được: muốn tạo [e2.1]: Phát hiện được nhu cầu, [e3.1]: Xác định được các yếu tố kĩ thuật [e] ra sản phẩm công nghệ cần phải vấn đề cần giải quyết trong bối ảnh hưởng tới hoạt động thiết kế thiết kế; thiết kế là quá trình sáng cảnh cụ thể. kĩ thuật. tạo. [e2.2]: Đề xuất được giải pháp và [e3.2]: Sử dụng được một số phần [e1.2]: Kể tên được các công việc tạo được sản phẩm công nghệ mềm đơn giản hỗ trợ thiết kế. chính khi thiết kế. đơn giản dựa trên quy trình thiết [e3.3]: Thiết kế được sản phẩm [e1.3]: Nêu được ý tưởng và làm kế kĩ thuật và kiến thức, kĩ năng đơn giản đáp ứng yêu cầu cho được một số đồ vật đơn giản từ về công nghệ. trước. những vật liệu thông dụng theo gợi ý, hướng dẫn. 9
10. V. NỘI DUNG GIÁO DỤC 1. Nội dung khái quát Lớp Nội dung 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 CÔNG NGHỆ VÀ ĐỜI SỐNG - Bản chất của công nghệ - Vai trò của công nghệ - Sản phẩm công nghệ - An toàn với công nghệ LĨNH VỰC SẢN XUẤT CHỦ YẾU - Nông nghiệp - Lâm nghiệp - Thuỷ sản - Công nghiệp THIẾT KẾ VÀ ĐỔI MỚI CÔNG NGHỆ - Thủ công kĩ thuật - Ngôn ngữ kĩ thuật - Thiết kế kĩ thuật 10